臧瑞

【摘 要】職校教師應(yīng)該改變教學方法，提高自身素質(zhì)，同時注意培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，使學生能夠熟練運用自身所學解決問題。教師的目的不只是灌輸知識，更應(yīng)該讓學生在頭腦中形成自己獨立的思考問題的方式，這樣才能保證學生的學習效率，才能更好地提高學習成績。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學思維 中等職校 素質(zhì)教育 實踐創(chuàng)新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.170

很多教師對于學生的綜合運用能力和意識的發(fā)展不關(guān)心，僅僅是關(guān)心基礎(chǔ)數(shù)學教學的代數(shù)運算技巧，或是雖有想法培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識，但是缺乏相關(guān)的教學素材，難以恰當?shù)倪x擇切入點，針對這些狀況，職校數(shù)學教學中，由于很多教師不能給予學生足夠多的在思維策略方面訓練的機會，導致很多學生基礎(chǔ)知識雖然非常牢固，但是缺乏基本的解題思路。

如何引導學生建立數(shù)學模型，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與實踐能力是如今職校數(shù)學應(yīng)用題教學的重點。應(yīng)主要從以下幾個方面引導學生：

1.認真審題，由于數(shù)學廣泛的應(yīng)用于實際生活當中，出題形式多種多樣，這就要求學生需要在陌生的情景下分析理解所給的已知條件，分清題中重要的關(guān)系，舍棄掉無關(guān)因素的干擾，將題中具體的數(shù)量關(guān)系理清，將實際問題轉(zhuǎn)換為數(shù)學問題。

2.在學生能夠明白的題意的前提下，教師應(yīng)當引導學生找出題目中每個量的特點，分析出哪個量是已知，哪些量是未知的，考慮他們之間的數(shù)量關(guān)系是怎樣的，最后將文字語言轉(zhuǎn)換為圖形語言或者數(shù)字語言，建立出數(shù)學模型。

3.通過建立出的模型求解并得出結(jié)論，最終將得到的結(jié)論還原驗證。

開展數(shù)學的應(yīng)用性問題教學可以使學生在解決實際問題的同時提高自身的數(shù)學意識，將數(shù)學的應(yīng)用意識穿插于整個數(shù)學的教學中能夠大大激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，使學生感受到學習數(shù)學是一種享受，讓學生感覺學中有樂，既培養(yǎng)學習興趣，又能夠提高學生的綜合運用的能力。

從“新課標下職校數(shù)學的改革”看來，我們要從死板的教科書中走出來，開拓學生的視野，運用新的理念來改變舊式的數(shù)學教育體系。從數(shù)學哲學方面講，數(shù)學史最含有生命力和統(tǒng)攝力的教學體系，是否學好數(shù)學，不是從數(shù)學成績分數(shù)的高低來判斷，最重要的是要以他如何看待數(shù)學，如何去學好數(shù)學，能否充分了解數(shù)學，熟練運用數(shù)學觀念和方法分析日常生活現(xiàn)象，去解決問題?，F(xiàn)實中，不同的人具有不同的數(shù)學觀念，不同觀念會導致人們不同行為和工作。一個學生如果對數(shù)學產(chǎn)生艱深難懂、枯燥乏味、很難學好的思想，必然會導致逃避數(shù)學，逃避數(shù)學老師，不去接觸數(shù)學讀物自行封閉行為。一個教師如果認為數(shù)學只是公式、法則、考試，那么他的課堂教學就是填鴨式的。但實踐教學能讓學習回歸生活，注入新鮮的血液。體現(xiàn)在：

1.讓人們知道學習數(shù)學是未來社會發(fā)展的需求，對其制定和安排教學目標。

2.制定符合現(xiàn)階段學生適應(yīng)的大眾化和生活化的教學內(nèi)容。

3.讓學生在生活和活動中，找到學習數(shù)學的興趣，豐富其教學內(nèi)容。在上課時的要求：（1）內(nèi)容要簡潔。扣住主題要求，突顯重點、關(guān)鍵問題、難點；（2）方式得當。既要能體現(xiàn)出教學目標，又能復合學生的實際情況；（3）言語簡潔明了。趣味生動，其提示作用，不要一味的死板，引起學生興趣和思考?！岸嗑殹?，是指在教師的指導下，學生能反復的練習，用口、動手、動腦充分運用課堂知識去解決問題，在練習的過程中，教師要起監(jiān)督和指導作用，練習的內(nèi)容要得當，要有一定的難度和深度，不要機械重復去練習，要有分寸。通過練習，讓學生穩(wěn)定熟練的掌握所學知識，培養(yǎng)其全面能力，形成技能、技巧。學生學會思考，去質(zhì)疑問題，思維的驅(qū)動在于質(zhì)疑，能成為學生的動力，能激發(fā)學生的求知欲，讓學生變得活躍起來。而以前的舊式教學是以事先確定好的老師問學生答的模式，使得課堂氣氛僵硬，學生的問答完全按照教師的套路，根本沒什么價值所在，又不能有效的省時，這值得我們?nèi)シ词?。在新的教學中，要讓學生自主的去探討，在自己思考問題過程中，才能發(fā)現(xiàn)問題，反之，沒有經(jīng)過自己大腦思考，是不會產(chǎn)生深刻問題的。教師的提問有利于養(yǎng)成自主思考問題的好習慣，提高學生學習效率的一條捷徑，那些具有提問思考能力的學生是學到了一項學習能力，因此，我們要激發(fā)學生質(zhì)疑的意識，讓他們敢于提問和思考。

在教學實踐中，直接敘述重點難點往往沒有多大的作用，相對的運用一些簡單的習題作為引導，難度逐步遞增使學生們更深刻的體會基本概念、定理等。也可以使用多媒體教學手段，利用大屏幕，更加生動的表現(xiàn)出來，這樣提高了學生的積極性。在課后，要總結(jié)整節(jié)課的重點，加深印象。教師要根據(jù)學生頭腦中的思路進行引導、糾正，反思出現(xiàn)的不同問題適當?shù)恼{(diào)整計劃，并且采取一系列的防范措施。教師也可以階段性的開個會議，對課上出現(xiàn)的問題進行總結(jié)，一起討論學生的學習過程，并且與學生們溝通與交流。也可以讓學生和教師們都組成小組進行討論，對潛在的因素進行分析，對發(fā)現(xiàn)的問題進行探討，對有難度、有深度的問題迅速解決，做到當日的問題當日解決，這樣一定會提高學習效果，改善學習氛圍。同時，還會帶動學習自主意識差一點的同學主動學習，形成良性循環(huán)。這種反思同時也可以提高教學的高質(zhì)、高效，更能提高學校的教學水平。教師應(yīng)在課前進行必要的教學設(shè)計，主要目的要提高學生積極向上的求知欲，增強解題思維能力，保持課堂上的生動有趣性，激發(fā)學生的潛力。教師在教學過程中要注意創(chuàng)建一個輕松、和諧的課堂環(huán)境，沉悶的環(huán)境會使學生的情緒難以高漲，無法進行有效地思考，而一個和諧的課堂環(huán)境則會提高學生的學習積極性，激勵學生積極主動地去思考，但是讓學生大膽猜想并不是指胡亂地猜想，而是有依據(jù)地猜想，同時，也需要教師對學生的猜想進行檢驗，若學生的猜想是錯誤的，教師應(yīng)及時幫助學生分析原因，積極進行指導，提醒學生應(yīng)該從哪個方面分析。最后，教師應(yīng)積極引導學生進行大膽的猜想，不可一味地限制學生的思維、限制學生們的猜想。

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力是符合新課改的要求的，它使學生徹底改變往日的死讀書，成為一名符合時代需求的綜合型人才，此外，創(chuàng)新一個國家和民族進步的靈魂，那么，擁有了創(chuàng)新型人才，便會促進整個國家、社會的繁榮強盛。因此，廣大教學工作者在教學過程中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，以適應(yīng)時代的發(fā)展對人才的要求。