余軍

【摘 要】好奇是小學(xué)生重要的心理特征，抓住這種心理特征，能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。那么如何點(diǎn)燃學(xué)生好奇之火，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？充分利用教材結(jié)合情境圖來(lái)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，運(yùn)用恰當(dāng)、合理的方法，捕捉教學(xué)時(shí)機(jī)，在平時(shí)的教學(xué)中都要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，趁熱打鐵，就能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，達(dá)到教學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)學(xué)生；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；興趣

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。這句話惟妙惟肖地說(shuō)明了興趣在一個(gè)學(xué)生求知、成長(zhǎng)過(guò)程中的作用。興趣并非是天生的，而是在后天的實(shí)踐中逐漸激發(fā)形成起來(lái)。而好奇是小學(xué)生重要的心理特征，抓住這種心理特征，能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。那么如何點(diǎn)燃學(xué)生好奇之火，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

一、充分利用教材

（一）結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容來(lái)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容來(lái)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這樣符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和求知心理，否則就會(huì)造成單純追求興趣，產(chǎn)生教學(xué)上的庸俗化。目前我們上課的主要依據(jù)是教材，教材是學(xué)生獲得系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力的一個(gè)重要來(lái)源。教材一方面利用呈現(xiàn)形式的多樣性和有趣性，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，一年級(jí)數(shù)學(xué)教材引入了學(xué)生喜聞樂(lè)見的卡通人物“淘氣”“笑笑”和“智慧老人”，設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)引人入勝的情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生在與卡通人物共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將獲得積極的情感體驗(yàn)。

（二）結(jié)合情境圖來(lái)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教材通過(guò)情境圖展示了數(shù)學(xué)自身豐富多彩的情境，促使學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、談?wù)摂?shù)學(xué)，這是促使學(xué)生發(fā)展好奇心和求知欲的主要途徑。例如，教材中所展示的數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的密切關(guān)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在自己生活中的作用，吸引他們投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中；教材還展示了豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)了富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)創(chuàng)造的火熱思考。教材中設(shè)計(jì)的“數(shù)學(xué)故事”“數(shù)學(xué)游戲”“你知道嗎”等欄目，既使學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有趣，又拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。對(duì)書上的練習(xí)題，我時(shí)常采用舉一反三式的練習(xí)，讓學(xué)生用舊知識(shí)解決新問(wèn)題，解答出教師還沒(méi)有講的問(wèn)題。這種“激將法”常使不少學(xué)生產(chǎn)生好奇之心，同時(shí)產(chǎn)生迫切解決問(wèn)題的愿望。學(xué)生看數(shù)學(xué)書已成為自身的需要，他們是帶著疑惑，帶著問(wèn)題去看數(shù)學(xué)書的。堅(jiān)持這樣訓(xùn)練，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力，學(xué)生對(duì)看書就更自覺主動(dòng)，對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣就更濃了。

二、運(yùn)用恰當(dāng)、合理的方法

數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)不同年齡兒童的心理特征，采用不同引發(fā)興趣的手段和方法。低年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力差，他們對(duì)具體形象的內(nèi)容，生動(dòng)活潑的形式，新奇動(dòng)人的事物比較敏感。因此，教學(xué)中利用兒童喜聞樂(lè)見、色彩鮮艷的教具和圖片，形象可愛的玩具和小動(dòng)物，來(lái)吸引學(xué)生的興趣。這些教具、玩具、課件等，它不僅能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生從感性到理性，從直觀到抽象，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從一般到特殊逐步理解那些深?yuàn)W抽象的數(shù)學(xué)概念。例如：“基數(shù)”和“序數(shù)”這兩個(gè)概念既抽象又深?yuàn)W，它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，是很難用語(yǔ)言向兒童說(shuō)清楚的。教學(xué)時(shí)，教師可以用課件出示6只形態(tài)不同的小動(dòng)物，然后讓學(xué)生從左、右兩邊去數(shù)，一共有幾只？通過(guò)數(shù)數(shù)，學(xué)生就知道這個(gè)“6”就是動(dòng)物的總數(shù)。然后再讓學(xué)生從左往右按順序數(shù)，問(wèn)學(xué)生第6只是什么動(dòng)物？再?gòu)挠彝髷?shù)第6只又是什么動(dòng)物？為什么都是6只，卻不是同一只動(dòng)物呢？用這樣的直觀教學(xué)，既能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能領(lǐng)會(huì)到“6只”和“第6只”所表示的意思不同。6只是動(dòng)物的總數(shù)，第6只是指次序排列在第6只的那個(gè)動(dòng)物；從而讓學(xué)生理解基數(shù)和序數(shù)的不同含義。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方法，是符合低年級(jí)學(xué)生的心理特征，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并提高了課堂教學(xué)效率。

三、捕捉教學(xué)時(shí)機(jī)

上課是一門高超的藝術(shù)。求知往往自驚奇和疑問(wèn)開始的，巧妙的利用師生點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)能激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。如：教學(xué)能被2、3、5整除的數(shù)的特征時(shí)，我告訴學(xué)生只要你們報(bào)出數(shù)，老師就可以馬上告訴你們哪些數(shù)能被2、3或5整除的，哪些數(shù)不能被2、3、5整除的。學(xué)生半信半疑，紛紛說(shuō)出一些數(shù)，我把學(xué)生報(bào)出來(lái)的數(shù)按能被2、3、5整除分類板書。這時(shí)學(xué)生就更驚奇了，他們會(huì)想怎么老師沒(méi)有經(jīng)過(guò)演算，就知道它的結(jié)果了呢？疑問(wèn)產(chǎn)生了好奇心，好奇心又轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣的學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系和諧，學(xué)生始終參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。又一次我出了一組遞等式計(jì)算題，其中有這樣一道題：“24+20-20=”，講評(píng)時(shí)一個(gè)女同學(xué)說(shuō)：“這道題24減了20再加20，等于不加不減，結(jié)果仍是24?！边@樣合理的運(yùn)算方法不是自出老師之口，而是小朋友解決了。我當(dāng)即表?yè)P(yáng)了這個(gè)女同學(xué)，又出了類似的習(xí)題讓同學(xué)練，學(xué)生們感到特別有勁。我想在平時(shí)的教學(xué)中都要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，趁熱打鐵，就能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，達(dá)到教學(xué)的目的。

教育是一門科學(xué)，教學(xué)是一門藝術(shù)?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓勵(lì)。”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的方法很多，有待于自己在今后的教學(xué)工作中不斷探索，不斷提高。