李敏++譚書正

【摘 要】就傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教學(xué)活動(dòng)的主體是教師，教師主要負(fù)責(zé)在課堂上向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的傳授，而學(xué)生接受知識(shí)則顯得有些被動(dòng)。當(dāng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中得以應(yīng)用時(shí)，學(xué)生就能夠得到更好的引導(dǎo)，并積極主動(dòng)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 實(shí)踐思考

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.126

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法是和以往完全不同的，其主要是倡導(dǎo)學(xué)生通過大量的實(shí)踐來將學(xué)習(xí)予以開展，以便讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)得更為獨(dú)立，也讓學(xué)生能夠擁有更多的自主時(shí)間來進(jìn)行自由的學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠得到更為有效的開展，因而這種教學(xué)方法得到了廣大師生的青睞。就當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢進(jìn)行充分地把握，然后再將這種優(yōu)勢充分的運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，以此來為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高提供有力的保障。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的基本內(nèi)涵及作用概述

翻轉(zhuǎn)課堂是一種學(xué)習(xí)模式的合理變換，主要是讓教師利用一些學(xué)習(xí)視頻、資料來對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠開始從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，并讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的自主性延伸到課堂之外，引領(lǐng)學(xué)生在課外也能進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師再通過對(duì)學(xué)生的持續(xù)引導(dǎo)，讓學(xué)生把課外學(xué)習(xí)中遇到的問題也帶入到課堂教學(xué)之中，令學(xué)生通過課堂這一平臺(tái)將問題予以討論、交流、探索，使學(xué)生和教師之間在課堂上形成良好的合作態(tài)勢。而且翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式有三大重要作用，一是，可以讓學(xué)習(xí)形式變得靈活起來，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，并借此來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的引導(dǎo)，以便讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為有效；二是，可以為學(xué)生提供較大學(xué)習(xí)自由度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到全方位的激發(fā)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得切實(shí)有效；三是，可以把課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在課前就做好相應(yīng)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，令其能夠更好的在課堂教學(xué)中與教師和其他同學(xué)進(jìn)行充分的交流，從而讓課堂教學(xué)的實(shí)效性得以增強(qiáng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的具體運(yùn)用

正是因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂教學(xué)法具有多種優(yōu)勢，因此其在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了較為廣泛的運(yùn)用，也為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展起到了積極地促進(jìn)作用。

（一）令教學(xué)目標(biāo)變得明確起來，為學(xué)生奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師為了讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法能夠得到更好的運(yùn)用，應(yīng)為學(xué)生明確相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠清楚地知道該在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)何種知識(shí)，并讓學(xué)生將其自身的知識(shí)掌握情況反饋給教師，以便教師能夠?qū)ζ溥M(jìn)行全面合理的把握，從而讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)翻轉(zhuǎn)得更為徹底。比如，教師在想讓學(xué)生進(jìn)行圓柱體的認(rèn)識(shí)教學(xué)時(shí)，不要先想著向?qū)W生灌輸圓柱體表面積和體積的計(jì)算公式，而是要讓學(xué)生先觀看一些和教學(xué)相關(guān)的視頻或資料。讓學(xué)生對(duì)圓柱體的知識(shí)先有一個(gè)大概的印象，并適當(dāng)?shù)貙?duì)圓柱體的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行遷移，從而將其與圓錐體的相關(guān)知識(shí)結(jié)合起來，以便讓學(xué)生能夠進(jìn)行對(duì)比或類比學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可以安排學(xué)生，去對(duì)實(shí)際生活中的一些圓柱體和圓錐體物品進(jìn)行收集，讓學(xué)生嘗試著去對(duì)圓柱體和圓錐體的周長進(jìn)行測量，然后再讓學(xué)生將課本中的數(shù)學(xué)公式套用進(jìn)去，借此來對(duì)圓柱體和圓錐體的表面積和體積進(jìn)行計(jì)算，這樣就使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)得到了有效的鞏固。

（二）教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，以便令選擇出來的內(nèi)容更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

就現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教材而言，其中教材的具體內(nèi)容中結(jié)論性的知識(shí)占比重越來越少，啟發(fā)性的知識(shí)占比重卻越來越多，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候擁有更多的自由發(fā)揮空間，也為教師的教學(xué)預(yù)留了較多的回旋余地，這就為翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法運(yùn)用提供了更多的可能。

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展中，教師應(yīng)當(dāng)積極地為學(xué)生營造一些問題情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)、有趣、形象起來；其次，教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)教材進(jìn)行全面的深入挖掘，將教材中本身擁有的素材進(jìn)行充分地利用，從而令學(xué)生能夠通過教材而得到有效的教學(xué)；最后，教師要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度優(yōu)化，從而為學(xué)生選擇出合適的教學(xué)內(nèi)容，并就此來展開翻轉(zhuǎn)模式的教學(xué)，如其中的一些基本概念、公式及復(fù)習(xí)課等都較為適合翻轉(zhuǎn)課堂的開展，可以令學(xué)生通過視頻和資料來將教學(xué)予以有效地促進(jìn)。

（三）教師要著重多傳統(tǒng)的教學(xué)方式予以改變，以便為當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力

小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的運(yùn)用過程中，有很多地方都是和傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)_突的，為了讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)更為順利的得以開展，讓翻轉(zhuǎn)課堂能夠更快的得以實(shí)現(xiàn)，教師有必要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入細(xì)致的研究，從而在教學(xué)的過程中不斷地對(duì)教學(xué)方法予以創(chuàng)新，使學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性得到有效的增強(qiáng)。

三、教師要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，并就此展開合理的評(píng)價(jià)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師在組織學(xué)生完成了一定的學(xué)習(xí)任務(wù)后，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效的展示，使學(xué)生從心理上獲得一種滿足感，隨后教師再針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果予以合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)中的一些問題予以解決，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的優(yōu)化。例如，教師可以在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)前將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓學(xué)生能夠合理的開展合作學(xué)習(xí)，然后以小組為單位來將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示。在學(xué)習(xí)成果的整個(gè)展示過程中，教師可以先要求學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的自評(píng)，再讓小組內(nèi)進(jìn)行互評(píng)，而后再讓小組間進(jìn)行互評(píng)，最后教師在進(jìn)行總結(jié)式的綜合評(píng)價(jià)，以便讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果在得到肯定的同時(shí)，也令學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足得以彌補(bǔ)。另外需要注意的是，教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，要注意評(píng)價(jià)方法的多元化，這樣才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到更為科學(xué)且合理的肯定，從而讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法實(shí)施得更為成功。

總之，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的運(yùn)用變得更為成功，那么就一定要對(duì)教學(xué)的目標(biāo)予以設(shè)置，并要保證教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合理性，這樣才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目的變得更為明確，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程變得更為順暢，從而使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的實(shí)施成為可能。同時(shí)，教師還要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇，以便讓學(xué)生能夠得到更為適宜的教學(xué)，從而讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效的提高，此時(shí)在輔以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果予以肯定，那么就能夠讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不俗的成績。