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【摘 要】高中化學(xué)具有重要的學(xué)科價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)對(duì)學(xué)生的綜合能力有著較高的要求，具備一定的學(xué)習(xí)難度。因此，教師應(yīng)該采取理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)模式，重視以往教學(xué)中所忽視的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用“示錯(cuò)教學(xué)法”等教學(xué)策略，提高自身的綜合素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課堂的有效性教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 有效教學(xué) 方法策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.116

作為高中學(xué)科中的重要一門(mén)，化學(xué)學(xué)科一直以它豐富而有趣的內(nèi)容，彰顯著自身獨(dú)特的學(xué)科價(jià)值和社會(huì)應(yīng)用價(jià)值。同其他學(xué)科相比，它既對(duì)學(xué)生有著“記憶理解”的文科屬性要求，又有著“推理計(jì)算”的理科屬性的特質(zhì)，因此，它對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高。另外，“高中化學(xué)”所具有的相比初中更為復(fù)雜的知識(shí)體系，給學(xué)生的學(xué)習(xí)理解造成難度。如何提升學(xué)生的綜合化學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高中課堂化學(xué)教學(xué)的有效性，便成為了值得當(dāng)下相關(guān)教師思索的一項(xiàng)重要課題。因此，筆者本次論述將從聯(lián)系生活實(shí)際、重視相關(guān)實(shí)驗(yàn)、運(yùn)用教學(xué)策略以及教師自身素養(yǎng)的提升等相關(guān)層面出發(fā)，對(duì)高中化學(xué)提高課堂教學(xué)有效性的策略進(jìn)行初步探究。

一、理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)模式

作為自然學(xué)科的一種，高中化學(xué)本身便與人們的自然生活有著密切的聯(lián)系。從學(xué)生的生活實(shí)踐入手進(jìn)行相關(guān)理論的教學(xué)，可以降低理論難度、吸引學(xué)生興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

一方面，教師可以從學(xué)生的日常生活入手，展開(kāi)對(duì)教材知識(shí)的講解。比如，在對(duì)“臭氧性質(zhì)”這一知識(shí)進(jìn)行講授前，可以事先向?qū)W生提問(wèn)：“雷雨天氣過(guò)后，同學(xué)們對(duì)空氣質(zhì)量和環(huán)境有什么感覺(jué)？”實(shí)際上，雷雨天后，空氣質(zhì)量往往會(huì)變好，其原因是雷電可以將氧氣轉(zhuǎn)化為臭氧，而臭氧具備消毒和凈化空氣的作用。教師可以借助這一現(xiàn)象，引出對(duì)教材中臭氧性質(zhì)的講解，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，降低理解難度。

另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，多向?qū)W生普及相關(guān)的化學(xué)常識(shí)。比如，人們進(jìn)行野外活動(dòng)時(shí)，被蜜蜂或螞蟻蜇傷時(shí)的應(yīng)急辦法，可以是利用自己的尿液涂抹傷口，因?yàn)槿梭w尿液呈堿性，能夠中和蟻酸等酸性毒液；此外，還有“84消毒液”不可與“潔廁劑”混用的生活常識(shí)，因?yàn)榍罢呤菑?qiáng)氧化劑，后者是酸性物質(zhì)，兩者混合使用將產(chǎn)生有害氣體?？傊?，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，是對(duì)化學(xué)學(xué)科價(jià)值性的一種實(shí)現(xiàn)，能夠使學(xué)生充分地感受到化學(xué)知識(shí)的“實(shí)用性”，進(jìn)而更好地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

二、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)

“實(shí)驗(yàn)”是化學(xué)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，它對(duì)于學(xué)生探究精神的培養(yǎng)和化學(xué)綜合能力的提升具有重要意義。在當(dāng)下的化學(xué)教學(xué)中，相關(guān)教師應(yīng)該改變以往忽視學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的做法，積極地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展規(guī)范化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

一方面，教師應(yīng)該在課堂中，給予學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不少教師習(xí)慣以理論講述來(lái)代替實(shí)踐操作，或者僅是在課堂上進(jìn)行單向的“演示”，學(xué)生并沒(méi)有親手操作的機(jī)會(huì)。如此不利于學(xué)生探究精神培養(yǎng)，不利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深度理解。因此，教師應(yīng)該盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行親手操作，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，遵守“提出問(wèn)題——方案制定——確定儀器——實(shí)驗(yàn)操作——觀(guān)察記錄——分析整理——得到結(jié)論”的規(guī)范過(guò)程。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生灌輸“綠色”實(shí)驗(yàn)的理念，注意實(shí)驗(yàn)安全，規(guī)避實(shí)驗(yàn)所可能產(chǎn)生的環(huán)境污染問(wèn)題。比如，在制乙烯的實(shí)驗(yàn)中，用氧化鋁代替濃硫酸，可以有效地減少硫酸的污染；而借助一些微型化儀器，例如借助小試管和膠頭滴管，可以控制學(xué)生滴加藥品的用量，節(jié)約藥品的使用。

另一方面，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)的“探究精神”加以拓展發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的課外實(shí)驗(yàn)。比如，運(yùn)用鹵素可以“滴水生煙”、食醋可以讓雞蛋殼變薄等小實(shí)驗(yàn)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣；另外，相關(guān)的化學(xué)博覽會(huì)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)刊等等，教師皆可引導(dǎo)學(xué)生多加閱覽，以幫助學(xué)生樹(shù)立起“探索實(shí)踐”的化學(xué)價(jià)值觀(guān)。

三、相關(guān)教學(xué)策略的運(yùn)用

運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)策略，同樣可以提升教師課堂教學(xué)的有效性。對(duì)高中化學(xué)而言，有效地教學(xué)策略可以是豐富多樣的，比如，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；借助多媒體技術(shù)教學(xué)，可以使得知識(shí)呈現(xiàn)更有吸引力；而“示錯(cuò)教學(xué)”法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的深度理解。筆者以下論述將圍繞“示錯(cuò)教學(xué)法”展開(kāi)簡(jiǎn)要探討。

“示錯(cuò)教學(xué)法”，即指教師將學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的常見(jiàn)錯(cuò)誤進(jìn)行出示和羅列，并引導(dǎo)學(xué)生來(lái)對(duì)此類(lèi)錯(cuò)誤進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和糾正，以加深學(xué)生印象，幫助其實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的深度理解。比如，教師可以列出以下兩個(gè)要點(diǎn)讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行判斷和糾正：一是“100g水中最多溶解38g氯化鈉，所以氯化鈉在水中的溶解度為38g?！?；二是“36g的氯化鈉剛好溶解在100g水中達(dá)到飽和狀態(tài)，所以氯化鈉在水中的溶解度為36g。”事實(shí)上兩個(gè)要點(diǎn)都不正確，后者雖比前者完善，但是它依舊脫離了“溫度”這一前提條件。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行思考和判斷，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，啟發(fā)學(xué)生思考。

四、教師自身素養(yǎng)的提高

作為知識(shí)的傳遞者，教師在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，具有重要的影響力，教師自身的素養(yǎng)，直接影響著學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的接受水平。因此，教師應(yīng)該提高自己的綜合素養(yǎng)，包括專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及其他“輔助性素養(yǎng)”。

在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面，首先，教師應(yīng)該提升自己的“化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)”，包括對(duì)相關(guān)概念和原理的深度把握，對(duì)整體知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建，對(duì)相關(guān)輔助性材料、學(xué)科背景，及發(fā)展趨勢(shì)的了解和掌握；其次，教師應(yīng)該具備相應(yīng)的教學(xué)素養(yǎng)，比如提升自己的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力、板書(shū)能力；了解學(xué)生心理。

在其他“輔助性素養(yǎng)”方面，教師則應(yīng)該將重點(diǎn)放在與學(xué)生的溝通鏈接上。比如，與學(xué)生進(jìn)行充分的交流，了解學(xué)生的心理和情感需求，從“考試成績(jī)”以外的角度對(duì)學(xué)生給予充分的關(guān)懷和幫助，由此與學(xué)生建立一種和諧的師生關(guān)系。此外，教師還可以構(gòu)建起自身的“人格魅力”，以幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、頗有見(jiàn)解的知識(shí)見(jiàn)解，來(lái)獲取學(xué)生的尊敬和喜愛(ài)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

總之，想要在高中化學(xué)課堂中進(jìn)行有效性教學(xué)，教師應(yīng)該立足于學(xué)生角度，關(guān)注學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的提升，運(yùn)用便于學(xué)生理解知識(shí)的教學(xué)手段，彰顯學(xué)科的“應(yīng)用價(jià)值”。這便要求教師對(duì)以往教學(xué)中被忽略的實(shí)驗(yàn)操作加以重視、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐進(jìn)行理論教學(xué)、運(yùn)用相關(guān)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)效率的提高。