張婷婷

陜西中醫(yī)藥大學(xué)

摘要：關(guān)聯(lián)理論是一種認(rèn)知理論 ， 是認(rèn)知語(yǔ)用學(xué)的基礎(chǔ)。本文以關(guān)聯(lián)翻譯理論為指導(dǎo)依據(jù)，通過(guò)將該理論應(yīng)用在英語(yǔ)聽力課堂教學(xué)中，從而論證了該理論中的最佳關(guān)聯(lián)對(duì)于英語(yǔ)聽力教學(xué)的重要指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：關(guān)聯(lián)理論；聽力教學(xué)；作用

在高校英語(yǔ)課堂中，英語(yǔ)聽力課程的開設(shè)對(duì)于同學(xué)們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很好的幫助。如何在聽力課堂中，通過(guò)科學(xué)的理論研究正確引導(dǎo)大家，通過(guò)已接收到的知識(shí)來(lái)分析解決未知的問(wèn)題，在聽力訓(xùn)練中就顯得尤為重要。

一、關(guān)聯(lián)理論

關(guān)聯(lián)理論是法國(guó)語(yǔ)言學(xué)家、哲學(xué)家Dan Sperber和英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家DeirdreWilson提出。它是將語(yǔ)用學(xué)中的關(guān)聯(lián)原則與認(rèn)知心理學(xué)普遍原理結(jié)合起來(lái)，提出了關(guān)聯(lián)翻譯論（relevance translation theory）。[1]

在關(guān)聯(lián)理論中，它所關(guān)注的核心問(wèn)題是自然語(yǔ)言的交際與認(rèn)知，在關(guān)聯(lián)理論的框架下，翻譯是一種認(rèn)知——推理活動(dòng)，是一種涉及到大腦機(jī)制的交際行為. 它給翻譯提供了一個(gè)統(tǒng)一的理論框架，奠定了翻譯本體論和方法論的理論基礎(chǔ)。[1]

二、英語(yǔ)聽力教學(xué)中運(yùn)用

在英語(yǔ)聽力教學(xué)當(dāng)中，最重要的地方就是讓學(xué)生能夠?qū)τ诮邮盏牟牧铣浞值睦斫馄湟馑?。并且可以通過(guò)聽到的有效信息，能夠理解材料之間的相互關(guān)聯(lián)。在有些段落和對(duì)話中，往往通過(guò)個(gè)別單詞和句子學(xué)生是無(wú)法獲取有效信息。這個(gè)時(shí)候，我們就需要通過(guò)已有的認(rèn)知尋找材料中內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，來(lái)獲取正確的答案。

例如： M： Yes， but Im not quite sure about the status of those industries now. Could you tell us something about that？

W： Yes， steel-related manufacturing still accounts for 44% of industrial activity. In fact， 80% of Spains machine tools are from the Basque Country.

在這一組對(duì)話中，我們很明顯的聽到了雙方就該地區(qū)的主要經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行討論。在認(rèn)為是傳統(tǒng)的鋼鐵業(yè)和造紙業(yè)是該地區(qū)的主要經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)時(shí)，后面出現(xiàn)“but”轉(zhuǎn)折句，通過(guò)句子的后半部分可知，對(duì)話中人物對(duì)該地區(qū)的現(xiàn)狀不了解，需對(duì)方的詳細(xì)介紹。由此可見，理解語(yǔ)言的過(guò)程不僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的解碼過(guò)程，更是一個(gè)推理過(guò)程。聽者需要借助隱性推理機(jī)制，從言者話語(yǔ)中推導(dǎo)話語(yǔ)語(yǔ)句自身的完整命題內(nèi)容。[3]

關(guān)聯(lián)理論運(yùn)用在聽力教學(xué)中，有效的指導(dǎo)學(xué)生們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)更好的進(jìn)行聽力訓(xùn)練。讓學(xué)生可以在關(guān)聯(lián)的語(yǔ)境中提升自己推理判斷的能力。給定言者的話語(yǔ)，單憑詞語(yǔ)和句法所提供的編碼信息而得到的真值條件語(yǔ)義解釋是不確定的，要找到和對(duì)方話語(yǔ)以及語(yǔ)境假設(shè)的最佳關(guān)聯(lián)，最終得到語(yǔ)境效果，使得交際成功。[4]

將關(guān)聯(lián)理論應(yīng)用在英語(yǔ)聽力中的一個(gè)重要準(zhǔn)則就是使用理論中的最佳關(guān)聯(lián)原則。講到最佳關(guān)聯(lián)，其實(shí)就是需要我們?cè)诒姸嗟年P(guān)聯(lián)知識(shí)中能夠選擇出最直接、最準(zhǔn)確的有效信息來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)聽力材料的理解。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言作為交流的工具，通過(guò)彼此的溝通，有效的縮小了彼此間的社會(huì)文化差異。因此聽力理解并不簡(jiǎn)單的是從語(yǔ)言層面進(jìn)行詞匯、句子、文章的理解過(guò)程，它涉及到對(duì)文化的了解和理解。尤其是在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生們能夠準(zhǔn)確理解聽力材料中的內(nèi)容，就需要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言載體背后的社會(huì)文化有所了解和認(rèn)知。在中英文化的差異下，往往有些文化性的知識(shí)背景，學(xué)生們不了解，就會(huì)在聽力材料當(dāng)中不理解，產(chǎn)生歧義或者是誤解。而恰恰是這些社會(huì)文化知識(shí)對(duì)最佳聯(lián)的選擇產(chǎn)生重要影響。所以要提高學(xué)生們的英語(yǔ)聽力水平，就應(yīng)當(dāng)盡可能地在教學(xué)中擴(kuò)充相關(guān)的文化知識(shí)。讓學(xué)生對(duì)文化背景知識(shí)有一定的了解，擴(kuò)大學(xué)生們的知識(shí)面，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)長(zhǎng)期的知識(shí)積累。學(xué)生能夠自主的通過(guò)技巧訓(xùn)練，提高自身的聽力水平，這也是長(zhǎng)期以來(lái)，在聽力教學(xué)中使用關(guān)聯(lián)理論的初衷所在，也就實(shí)現(xiàn)了在英語(yǔ)聽力課堂上老師教的起勁，學(xué)生學(xué)得帶勁的雙贏局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]Deirdre Wilson.Relevance and Communication[A].廣州：現(xiàn)代外語(yǔ)，2000.

[2]馬祖毅.漢籍外譯史[M].武漢： 湖北教育出版社，1997.

[3]孟建剛.關(guān)聯(lián)理論的語(yǔ)境觀與語(yǔ)篇連貫類型分析[A].濟(jì)南： 山東外語(yǔ)教學(xué)，2001.

[4]苗興偉.關(guān)聯(lián)理論對(duì)語(yǔ)篇連貫性的解釋力[A].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究，1997.