錢曉燕

【內(nèi)容摘要】作業(yè)是課堂教學的延續(xù)和補充，也是教師幫助學生鞏固知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。因此，在初中物理課堂教學中，教師應密切聯(lián)系教材內(nèi)容，創(chuàng)新作業(yè)設計的形式，幫助學生提升學習效果。

【關鍵詞】初中物理 作業(yè)設計 教學實效

作業(yè)是教師對學生學習情況了解的一種重要手段，通過完成作業(yè)的狀態(tài)，教師能清楚學生對知識掌握的程度，因此，作業(yè)是教師與學生進行有效交流和互動的途徑?？梢姡鳂I(yè)在初中物理教學過程中占據(jù)著相當重要的地位。隨著新課標的實施，教師要從學生的實際情況考慮，與課本知識進行有機地結(jié)合，在激發(fā)學生學習積極性的基礎上，進行創(chuàng)新作業(yè)設計，以求達到鞏固課本知識，提高學生對能力的目的。

一、拓展型作業(yè)設計，培養(yǎng)學習興趣

在初中物理教學過程中，教師要從學生的實際學情入手，針對課本內(nèi)容設計作業(yè)。學生對于基本知識點掌握后，教師還可以設計一些拓展型的內(nèi)容，例如在課本內(nèi)容的基礎上加入一些人文教育內(nèi)容，不僅能夠讓學生對所學知識有練習的機會，而且還能拓展知識面。

教學《令人厭煩的噪音》后，教師精心為學生設計了創(chuàng)新作業(yè)：（1）從你身邊思考，為什么會產(chǎn)生噪音，它的存在對人類有著怎樣的危害，面對噪音的侵襲人們又是如何對其加以控制與防范的；（2）噪音也屬于聲音的范疇，因此也具有音調(diào)、響度和音色，和其他聲音一樣，它在空氣中的傳播也是在傳遞一種能量，請你搜集有關噪音在生活中的具體應用；（3）古代有個名將，當他還是少年時在鄉(xiāng)里是名聲狼藉，人們都有意躲避他，一次偶然事件改變了這個少年，使他走入了人生的正途，最終在戰(zhàn)場上屢立戰(zhàn)功，聲名遠揚。你能把噪音和這則故事加以聯(lián)系，說說自己的看法。在這樣的作業(yè)面前，學生就會很感興趣去翻看課本和課外書刊，就會清楚：噪聲的存在對人們來說有利也有害，只要對噪音加以科學方法的處理，就可以讓噪音造福人類。對于噪音與名將的聯(lián)系，就是任何事物都不是一成不變的，只要合理利用就是福音。這樣，學生就會很積極地完成作業(yè)，不僅很好地掌握了噪音的危害和防控，而且通過拓寬性作業(yè)，開闊了學生的眼界，對噪音的認識也有了更深的層次。

教師為學生設計拓展型的作業(yè)，不僅使學生很好地鞏固了課本上的知識點，而且也讓學生在拓展內(nèi)容的帶動下積極完成作業(yè)，很好地激發(fā)了學生學習物理的興趣。

二、情境型作業(yè)設計，鍛煉運用能力

初中學生的年齡特點決定了他們的認知水平更認同形象化，對于一些事物比較感性，教師就可以充分利用學生的這一特點，在設計作業(yè)時結(jié)合教學內(nèi)容，可以為學生設置一些形象化的情境，以增加學生完成作業(yè)的動力，這樣既能使學生從內(nèi)心體會到物理學習的趣味，還能培養(yǎng)學生的觀察、思考能力。

教學《聲音是什么》后，教師就可以結(jié)合本節(jié)課有關聲音的產(chǎn)生及傳播為學生設置了更為形象化的情境，調(diào)動學生完成作業(yè)的熱情：一個周末，經(jīng)過大家一致要求，小米一家去登長城。剛到長城腳下就聽到有人在上面大聲的喊叫，a這時又聽到有汽車的笛聲在山中回蕩，b大家開始走小路爬長城，不時看到路邊的野花花瓣中鉆著小蜜蜂，發(fā)出嗡嗡的聲音，c在不遠處有兩只蝴蝶在嬉戲著飛舞，卻沒有聽到一點聲音……請你針對上面的情境，回答問題：（1）通過上面情境的描述，你能說出聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎；（2）在上面的a標注的部分，這是聲音的什么現(xiàn)象；（3）結(jié)合b和c標注，請你說出聲音的產(chǎn)生是否與物體的震動有關系；（4）通過情境想一想，如何能夠減弱聲音的傳播。學生在這樣生動形象的情境作業(yè)題目下，好奇心理就很容易被激發(fā)，學生就會很積極主動地完成作業(yè)。

教師為學生設計形象生動的情境型作業(yè)題目，可以很好地激發(fā)起學生的好奇心理，學生就會積極、主動地完成作業(yè)，這樣不僅能夠調(diào)動學生的學習積極性，而且也能培養(yǎng)學生靈活運用所學知識的能力。

三、階梯型作業(yè)設計，增強學習信心

由于學生的認知水平和學習能力有高有低，為了能夠讓所有學生都能有練習的機會，教師可以設計階梯型的作業(yè)，這樣就能讓不同層次的學生都有練習題目可做，使各個層次的學生對需要掌握的知識加深理解和應用，很好地調(diào)動了各層次學生的學習積極性，提升了課堂教學實效。

教學《電功率》后，因為本節(jié)課的重點內(nèi)容是額定電壓和額定功率的概念，教師就結(jié)合學生的認知水平和學習能力，設計了階梯型的作業(yè)題目，使各個層次的學生都能從本層次的練習題目中掌握這兩個概念。第一個層次要求學習能力差的學生完成：一只標注“6V，3W”小燈泡，當它正常發(fā)光時流過它的電流是多少。第二個層次要求學習能力好些的學生完成：一只標注“6V，3W”的小燈泡和一只標注“20Ω，1A”的滑動變阻器串聯(lián)接入電路中，通過調(diào)整滑片的位置使小燈泡能夠正常發(fā)光，請通過計算，求出滑動變阻器接入電路的阻值。第三個層次要求學習能力強的學生完成：一只標注“6V，3W”的小燈泡和一只標注“20Ω，1A”的滑動變阻器串聯(lián)接入電路中，通過調(diào)整滑片的位置使小燈泡實際消耗的功率為0.75W，請通過計算，求出滑動變阻器接入電路的阻值。這樣的階梯型題目，能夠讓各個層次的學生都有學習任務要完成，加深了學生對額定電壓和額定功率的理解。

總之，教師要重視作業(yè)的設計，利用作業(yè)幫助學生鞏固所學知識。為了能夠讓學生保質(zhì)保量地完成學習任務，教師要在作業(yè)設計上進行有效創(chuàng)新，增強學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的探索精神，進一步提升物理課堂教學實效。

（作者單位：江蘇省南通市八一中學）