曹慧華

【內(nèi)容摘要】探究學習是新課程標準下的一種教學模式，能夠訓練學生的思維能力，逐步提高學生的英語素養(yǎng)。我們在高中英語課堂教學過程中實施探究學習，不斷激發(fā)學生的興趣和潛能，為讓他們能夠全面健康發(fā)展打下良好的基礎。

【關鍵詞】高中英語 探究學習 策略

一、前言

通過踐行讓學引思，實施高效課堂，在幫助學生繼續(xù)發(fā)展和不斷提高的過程中有效地發(fā)揮作用。通過實施探究式學習，讓學生學會思考，學會創(chuàng)造性地解決問題。

在平時的教學過程中，我們要把基礎和能力相提并論，做到既分散又統(tǒng)一。為使學生獲得必備的英語素養(yǎng)，我們要優(yōu)化組合學習內(nèi)容，變革學習方式。對于學生的探究意識，需要我們教師在平時的教學過程中不斷引導、點撥和培養(yǎng)。讓學生養(yǎng)成獨立思考，主動探究的好習慣。我們要充分利用好課堂這一主陣地，深入研究，打好有效教學的攻堅戰(zhàn)。教師要選擇多樣性的課堂語言，做好新舊知識的合理鏈接和自然過渡，創(chuàng)建生動活潑的課堂氛圍，提高學生的學習興趣和學習自信。教師要重視學生探究的學習過程，以及學生在學習過程的成長和發(fā)展。

二、高中生英語探究學習的實施策略

1.優(yōu)化英語課堂結構

新課程改革要求教師改變過去傳統(tǒng)的陳舊教學模式。通過優(yōu)化英語課堂結構，創(chuàng)設幫助學生發(fā)展探究知識的能力的活動。讓學生樂于參與教師所設計的各種教學活動。

合理的課堂結構，能夠調(diào)動學生學習的積極性，提高學生的學習興趣。讓學生在活動中學會探究，學會思考。如在教牛津高中英語模塊3 Unit 2 Language 的Reading English and its history時，為了激發(fā)學生的學習興趣，我們可以先用媒體向學生展示不同的語言形式，然后再進行提問：Can you think of other ways the information can be exchanged？ Do you think English is important？ What are some good methods for studying English？接下去導入課文，讓學生先自主閱讀，領會文章的大意。

2.精選英語課堂教學內(nèi)容

過去的教學，往往是死抱書本。學生獲取知識的渠道比較狹窄，教師也無法進行知識面的拓展和延伸。在那樣的教學環(huán)節(jié)中，學生不能夠提出新穎獨特，有價值值得探究的問題來。另外，那樣的教學活動也忽略了探究學習在人的發(fā)展中的重要價值。

當下，我們進入了二十一世紀?？萍及l(fā)展了，物質(zhì)財富極大豐富了。我們學生的英語學習有的是資源，如媒體、網(wǎng)絡、電子圖書館等。我們能夠選取多種多樣的學習材料和內(nèi)容。我們而且可以針對不同的學習內(nèi)容，選擇不同的學習方式。我們可以借助于優(yōu)美的資源讓學生通過積極主動的思考來獲得知識，鍛煉能力。

3.教師要引導學生學習方法的探究

人們常說，授人以魚不如授人以漁。的確，做好任何事情都要好的方法和技巧。在培養(yǎng)學生的探究能力方面也是如此。如我們要引導學生掌握英語學習的基本方法，養(yǎng)成自學英語的習慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，還能為繼續(xù)學習和終身發(fā)展打好基礎。解理科試題有法可依，有章可循。同樣地，完成英語試題也該一樣。

我們的課堂提問要精心設計，應該層層深入，環(huán)環(huán)相扣。讓學生在自然而然，不知不覺中進行閱讀和理解。例如，在教牛津高中英語模塊四Unit 2 Sports events時，我們可以先以類似問題導入：Why do you think sport is so popular？ How often do you play sport？ What sports do you usually play？然后引導學生閱讀Reading The Olympic Games，進而再進行提問：What was Pierre de Coubertin's hope when he brought the Olympic Games back to life？ What does the speaker wish for at the end of the speech？

總之，在探究學習的過程中，我們要多給學生展開想象的時間和空間，多給學生發(fā)表意見的機會和自由。我們還要鼓勵學生不斷地發(fā)現(xiàn)和提出問題，創(chuàng)造問題情景，并學會解決問題。

4.激發(fā)學生學習英語的興趣

我們都知道，學生只有對英語和英語學習有了興趣，才能保持英語學習的動力。當然了，激發(fā)學生學習英語的興趣不難，如何使學生保持這份興趣才是關鍵所在。這是我們要反復思考的問題。通過創(chuàng)新課堂模式，創(chuàng)設課堂活動，不斷踐行讓學引思，打造高效課堂，使學生的綜合能力得到發(fā)展，真正把課堂還給學生，為學生創(chuàng)建生動真實的語言環(huán)境。

如果教師只專注于自己的教，忽視學生的學，那就不是具有互動性的課堂。我們要高效優(yōu)質(zhì)推進教學改革，聚力突破過程中的瓶頸。為調(diào)動學生參與活動的積極性，我們可以說：You are wonderful！ You did very well.學生答錯時，我們可以說：Never mind. You can do well next time.這樣，給予學生更多的自信，讓他們體驗到進步和快樂。

5.注重教學過程的積極評價

在探究教學過程中，教師的角色定位要準，我們不但是指導者，同時也是參與者、合作者和評價者。教師的積極評價和肯定能給學生的探究學習帶來熱情和內(nèi)在動力。我們要注意評價方式，以表揚激勵為主，以批評為輔。例如，我們要對學生取得的每一次進步都要給予表揚。如我們不妨經(jīng)常說說You are wonderful！ Excellent！ You did very well！ 讓學生有自豪感，意識到自己得到了老師的認可和重視。對于學生偶爾犯的錯誤我們要持有寬容的態(tài)度，學會接納并及時幫助他們改正和克服。

三、結束語

當你堅持不下去的時候，不要輕易認輸，因為夢想還未成真。不要輕易向這個世界認輸，因為你還有執(zhí)著的夢想。我們要不斷探索，認真鉆研，進一步提升學生探究學習的效率，為他們進一步學習和運用英語奠定基礎。

（作者單位：江蘇省東臺市唐洋中學）