張玲占

【摘要】合作學(xué)習(xí)是一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)模式，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念的突破與創(chuàng)新，能夠突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，在提高學(xué)習(xí)效率的同時提高學(xué)生的各項綜合能力。通過對初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行研究，旨在促進(jìn)合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的發(fā)展，切實提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 策略

一、引言

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績作為主要的教學(xué)目標(biāo)，從主觀上將學(xué)生置于被動接受知識的地位，忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的提升。

在新課程改革的背景下，教師需要在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生的綜合能力，切實提高課堂教學(xué)的有效性。因此，教師提出要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，推動教學(xué)的發(fā)展。

基于此，本文在此淺談初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)策略，以期能夠為相關(guān)人士提供有益參考與借鑒，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展與建設(shè)。

二、合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵機(jī)理論述

所謂的合作學(xué)習(xí)，實質(zhì)上就是進(jìn)行班級成員科學(xué)分組，確保組內(nèi)學(xué)生能夠針對對應(yīng)課題進(jìn)行深入交流和同步學(xué)習(xí)，最終派出代表將組內(nèi)核心觀點表述完整，在獲得教師合理性評論建議后加以整改，以此實現(xiàn)對應(yīng)教學(xué)規(guī)范引導(dǎo)指標(biāo)。

三、目前我國初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)期間存在的沖突性問題整理研究

首先，合作探究式問題設(shè)置形式過于簡易單一。須知此類學(xué)習(xí)交流模式在于激發(fā)個體思維創(chuàng)新和合作意識，只有經(jīng)過各類角度分析整編過后，才能綻放出獨到的智慧結(jié)晶?？涩F(xiàn)實中，教師始終關(guān)注課程進(jìn)度和應(yīng)試結(jié)果，對于學(xué)生主觀能動性關(guān)注度不夠，尤其在鴨架式口語灌輸講解氛圍中，學(xué)生對于既有知識感知趣味丟失，后期自主性學(xué)習(xí)動力也就不足。如若長期放置不管，對于學(xué)生今后身心健康發(fā)展是極為不利的。其次，合作小組內(nèi)部成員分工秩序極為紊亂。事實上，合作學(xué)習(xí)理念主張吸納各類學(xué)生觀念，確保話題內(nèi)涵討論結(jié)果的多元特性。可實際布置活動期間，由于教師規(guī)則指導(dǎo)不夠規(guī)范，使得對應(yīng)任務(wù)難以及時交接到個體成員之上，尤其大部分學(xué)生作為獨生子女，個人主義思想極為深刻，基本上只會將注意力集中投射在自身感興趣的單元之上，造成固定小組向心力潰敗結(jié)果，關(guān)于真正意義上的合作探究學(xué)習(xí)風(fēng)尚難以保持延續(xù)。一般情況下，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生會成為問題提出、結(jié)論總結(jié)代表，至于其余個體完全扮演旁觀者角色，小組其間隱藏的思維兩極分化效應(yīng)顯著。最終學(xué)習(xí)好的個體素質(zhì)得以合理提升，而成績不高的個體將繼續(xù)沉淪。最后，教師普遍不會參與到初中數(shù)學(xué)探究式合作學(xué)習(xí)流程中。在其思維體系中，片面地認(rèn)為一切工作都將交付給學(xué)生，而應(yīng)盡的實踐活動設(shè)計組織、關(guān)鍵知識點提醒引導(dǎo)、課堂秩序科學(xué)規(guī)范監(jiān)管職責(zé)，卻順勢拋之度外。長此以往，學(xué)生整體上便處于放任自流境遇之中，在得不到合理肯定激勵結(jié)果基礎(chǔ)上，失去自主性學(xué)習(xí)動力，經(jīng)常合作交流期間討論其余話題內(nèi)容，令課堂安定和諧秩序全面消散。也就是說，目前初中數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)基本上流于形式，對應(yīng)的個體素質(zhì)規(guī)范調(diào)試指標(biāo)難以順利貫徹。

四、新課標(biāo)背景下初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)規(guī)范引導(dǎo)策略解析

（一）合作探究內(nèi)容的科學(xué)選取設(shè)置

結(jié)合客觀層面分析，初中數(shù)學(xué)教材的確存在部分教學(xué)內(nèi)容難以開展合作交流模式，而指導(dǎo)教師要做的就是，盡量挖掘?qū)W生整體興趣感知點，盡量尋找一些高難度且令學(xué)生產(chǎn)生疑惑的課題內(nèi)容。經(jīng)過高層次認(rèn)知任務(wù)分配布置過后，學(xué)生才好聯(lián)合既有知識、生活分析經(jīng)驗加以科學(xué)探討解讀，這樣對于個體思維架構(gòu)完善顯得相對有利一些。

（二）針對小組學(xué)生個體進(jìn)行科學(xué)分工指導(dǎo)

其核心任務(wù)在于明確組內(nèi)成員之間性格、能力互補功效，確保學(xué)生經(jīng)過較難話題討論期間能夠相互輔助，建立標(biāo)準(zhǔn)正向競爭合作學(xué)習(xí)風(fēng)尚，使得平時不愛講話的同學(xué)也能輕松參與進(jìn)來。這就需要教師盡量合理安排座位，將以往單純樣式的觀眾席位模式全面遏制，讓同一組相對熟悉的學(xué)生聚集在一起，確保話題交流深度的有機(jī)彰顯結(jié)果。之后進(jìn)行不同組間探究結(jié)果整理評估，實施不同階段發(fā)言代表人的交替規(guī)則，針對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生個體加以現(xiàn)場鼓舞激勵。

（三）尊重并鼓勵學(xué)生布置多元化合作探究模式

初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容著實豐富，為了確保學(xué)生邏輯和感性思維得到進(jìn)一步靈活銜接，教師必須確保單位課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和探究任務(wù)的明確特性，令各類學(xué)生都能針對合作探究模式創(chuàng)新改革問題發(fā)表自身建議，確保單位成員都能有所作為，竭盡全力令單位任務(wù)可以在預(yù)設(shè)時間范疇之內(nèi)得以順利完成。另一方面，教師需要在各小組完成任務(wù)后要多給予鼓勵。對于成績比較差的學(xué)生，教師要采取特殊照顧、單獨輔導(dǎo)的方法，讓每一名學(xué)生都不掉隊，給予他們充分的自信心，發(fā)揮作為集團(tuán)一員的特殊作用。

五、結(jié)語

綜上所述，初中教學(xué)內(nèi)容豐富，對于學(xué)生邏輯思維引導(dǎo)開發(fā)和人文情感協(xié)調(diào)都將產(chǎn)生獨特調(diào)試功效。教師要做的就是，盡量關(guān)注并挖掘?qū)W生個體身心發(fā)展特征，做好合作學(xué)習(xí)小組成員劃分任務(wù)，確保學(xué)生彼此之間產(chǎn)生高效互補啟示作用，進(jìn)一步為后續(xù)課題深度解讀和個體發(fā)展前景科學(xué)預(yù)測綻放提供標(biāo)準(zhǔn)疏通性建議。

同時，教師要對學(xué)生進(jìn)行正面積極的教學(xué)評價，使學(xué)生獲得足夠的認(rèn)可。教師可以發(fā)揮羅森塔爾效應(yīng)，發(fā)揮期待與暗示的力量，使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中更有動力和信心。

總的來說，合作學(xué)習(xí)是一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)模式，其核心在于對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，引導(dǎo)學(xué)生合理分工，通過合作解決教學(xué)任務(wù)，同時提高自身的綜合素質(zhì)。因此，教師應(yīng)該完善初中數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)，推動初中數(shù)學(xué)的發(fā)展與進(jìn)一步建設(shè)。這就需要眾多教師通過實踐不斷總結(jié)和完善，使合作學(xué)習(xí)能夠在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更有效的被應(yīng)用。