阿蘇木戈

【摘 要】初中政治課程的教學(xué)內(nèi)容較多，有些知識(shí)點(diǎn)較為晦澀難懂，學(xué)生在進(jìn)行政治知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，容易產(chǎn)生認(rèn)知障礙和學(xué)習(xí)困難，不利于學(xué)生政治課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的改進(jìn)和提升。而將案例教學(xué)法引入初中政治課程教學(xué)過程中，則可以有效的改進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】初中政治 課程教學(xué) 案例教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.025

隨著時(shí)代的發(fā)展和政治課程教學(xué)理念的革新，在初中政治教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生進(jìn)行政治知識(shí)點(diǎn)的講解和分析，提升學(xué)生的政治學(xué)科學(xué)習(xí)水平，更要將提升學(xué)生的政治學(xué)科素養(yǎng)和邏輯思維能力等，作為教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，積極的引發(fā)學(xué)生的思考，提升學(xué)生搜集政治資料、解析資料以及運(yùn)用資料信息的能力和意識(shí)，最終使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成獨(dú)立思考和勇于創(chuàng)新的能力和品質(zhì)。

在傳統(tǒng)的初中政治教學(xué)中，教師習(xí)慣于向?qū)W生進(jìn)行純政治理論的講解，也就是采取以政治教材為主，根據(jù)教材教學(xué)內(nèi)容的排列順序，進(jìn)行政治知識(shí)點(diǎn)的講解和分析。這種傳統(tǒng)的政治課程教學(xué)理念和教學(xué)模式，使政治教學(xué)呈現(xiàn)出一種理論性和抽象性的教學(xué)狀態(tài)，教師對(duì)于很多政治知識(shí)的講解，缺乏必要的案例解析和支撐，使得教師的政治課程教學(xué)流于表面，沒有深入到政治知識(shí)的內(nèi)部，也沒有突出政治課程的實(shí)用性和實(shí)踐性教學(xué)特征，導(dǎo)致政治課程教學(xué)的過于僵化和片面。同時(shí)對(duì)于學(xué)生而言，缺乏案例教學(xué)的政治課程知識(shí)點(diǎn)，難以使學(xué)生深入的理解知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)和屬性，學(xué)生在進(jìn)行政治課程學(xué)習(xí)時(shí)，往往容易陷入“云山霧罩”的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于政治知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生一種“似懂非懂”的學(xué)習(xí)感受，不利于學(xué)生明確把握知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，影響政治課程教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)和學(xué)生政治課程學(xué)習(xí)水平的提升。因此，重視政治課程的案例教學(xué)，在教學(xué)過程中進(jìn)行有效的、科學(xué)的案例穿插講解和案例滲透，切實(shí)豐富初中政治課程的教學(xué)內(nèi)容，提升課程教學(xué)質(zhì)量等，成為現(xiàn)階段初中政治教學(xué)所面臨的一個(gè)重要課題，教師應(yīng)該以一種全面而深刻的教學(xué)眼光，看待案例教學(xué)在政治教學(xué)中的展開和實(shí)施，切實(shí)提升課程教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)體系。在初中政治課程教學(xué)中進(jìn)行案例教學(xué)的滲透，主要有以下幾點(diǎn)作用：

一、以案例為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的政治學(xué)習(xí)熱情

初中階段的學(xué)生，相較于小學(xué)階段的學(xué)生而言，雖然在語言理解能力和學(xué)習(xí)自制力等方面，都有了較大的發(fā)展和改觀。在進(jìn)行政治課程學(xué)習(xí)時(shí)，可以有效的規(guī)范自身的學(xué)習(xí)行為，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，但是由于政治課程本身所具有的高度理論性的學(xué)科屬性，使學(xué)生在進(jìn)行政治課程學(xué)習(xí)時(shí)，很難對(duì)課程教學(xué)中講解的各種理論知識(shí)產(chǎn)生興趣。學(xué)生的課程學(xué)習(xí)熱情也很難在這種純理論性的教學(xué)過程中得以調(diào)動(dòng)和提升，最終使得學(xué)生在進(jìn)行政治課程學(xué)習(xí)時(shí)，呈現(xiàn)出一種低迷的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于課程教學(xué)的順利展開和實(shí)施。而將案例教學(xué)引入其中，則可以有效的改變學(xué)生的這一學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生能夠在案例的引導(dǎo)之下，發(fā)現(xiàn)政治學(xué)習(xí)中存在的樂趣和愉悅，有效的激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改進(jìn)初中政治課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、抽象的政治理論在案例教學(xué)中得以生動(dòng)形象的展示和演繹，提升政治教學(xué)的具象化程度，改進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量

政治課程教學(xué)中包含諸多的政治理論性知識(shí)，這些理論性知識(shí)存在著抽象性的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。對(duì)初中階段的學(xué)生而言，有著較大的學(xué)習(xí)困難和認(rèn)知難度，不利于學(xué)生政治學(xué)習(xí)水平的提升和改進(jìn)。而將案例教學(xué)引入政治課程教學(xué)中，則可以將抽象的政治理論，轉(zhuǎn)化為具象的案例內(nèi)容。教師對(duì)案例的分析和講解，就是將政治理論形象化和生動(dòng)化的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅可以在教師的案例分析中獲得學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)還能夠?qū)τ谡卫碚撚兄鼮樯钊氲睦斫夂透兄?，從而有效的改善課程教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的政治學(xué)習(xí)水平。

三、刺激學(xué)生在案例教學(xué)中進(jìn)行思考和分析，提升學(xué)生的政治學(xué)科邏輯思維能力和學(xué)科素養(yǎng)

案例教學(xué)是教師和學(xué)生對(duì)各種生動(dòng)的、豐富的政治學(xué)科案例，進(jìn)行抽絲剝繭式的解析和探索的過程，具有很大的開放性和發(fā)散性特點(diǎn)。因此學(xué)生在進(jìn)行案例學(xué)習(xí)時(shí)，案例中的問題和事件，可以有效的刺激學(xué)生進(jìn)行思考和分析，使學(xué)生在積極主動(dòng)的案例事件探索中，發(fā)揮自身的政治學(xué)科創(chuàng)造力和探究能力，從而在提升學(xué)生政治學(xué)科學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，提升學(xué)生的政治學(xué)科邏輯思維能力和學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更加全面健康的發(fā)展。

四、加強(qiáng)教師對(duì)于政治教材的研讀和解析，突出案例選擇的科學(xué)性和合理性

案例教學(xué)是對(duì)純政治理論教學(xué)的一種補(bǔ)充，其應(yīng)用目的是為了開闊政治課程的教學(xué)范疇，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治理論知識(shí)的認(rèn)知和理解，其最終目的是為提升政治課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。因此教師在運(yùn)用案例教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)政治教材進(jìn)行深入的研讀和整合，根據(jù)教材的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行案例的選擇和提煉，使得教師所選擇的教學(xué)案例，能夠和課程教學(xué)內(nèi)容相互配合、呼應(yīng)，課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)理論，能夠在教師所選擇的案例中得以展示，從而提升案例選擇的科學(xué)性和合理性，提升案例教學(xué)水平。

五、注重案例教學(xué)的運(yùn)用頻率和運(yùn)用數(shù)量，避免教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)和學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注點(diǎn)的轉(zhuǎn)移

教師在向?qū)W生進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，應(yīng)該清晰的認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)和理論教學(xué)之間的關(guān)系，尊重理論教學(xué)的主體性地位，發(fā)揮好案例教學(xué)的輔助性功能。在課程教學(xué)中，應(yīng)該合理安排案例教學(xué)出現(xiàn)和運(yùn)用的時(shí)間和頻率，不能為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求而大量的進(jìn)行案例教學(xué)的穿插和使用，避免使得政治課程教學(xué)淪為“故事會(huì)”，切實(shí)發(fā)揮案例教學(xué)的教學(xué)功能，提升政治課程教學(xué)質(zhì)量。

六、從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和理解能力進(jìn)行案例選擇，注重案例選擇的適度性原則

教師在進(jìn)行案例選擇時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和理解能力、接受能力出發(fā)，選擇適合學(xué)生進(jìn)行分析和探究的案例，避免出現(xiàn)超出學(xué)生理解范圍或者接受能力的案例，避免案例中出現(xiàn)過于暴力、血腥的元素和內(nèi)容，防止案例教學(xué)對(duì)學(xué)生形成不良的影響和引導(dǎo)，突出案例教學(xué)的正向性和積極性引導(dǎo)，使案例教學(xué)能夠更好的輔助學(xué)生的政治課程學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)水平。

案例教學(xué)在改進(jìn)初中政治課程教學(xué)質(zhì)量，提升課程教學(xué)水平中發(fā)揮著重要的價(jià)值和意義，教師應(yīng)該從自身的課程教學(xué)實(shí)際出發(fā)，采取積極有效的教學(xué)策略，將案例教學(xué)融入政治教學(xué)過程之中，使其發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)功能，提升初中政治課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。