郭正興

音樂教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操、提高素質(zhì)，而且由于開發(fā)智力，特別是在激活學(xué)生創(chuàng)新潛能方面有著十分重要的作用， 作為藝術(shù)教育的有機(jī)組成部分，既是素質(zhì)教育的內(nèi)容，也是實施素質(zhì)教育的重要手段。對學(xué)生各項能力的培養(yǎng)有非常大的作用， 尤其是學(xué)生的創(chuàng)新思維能力， 因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成為我們現(xiàn)階段教育的當(dāng)務(wù)之急。

一、音樂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能力是直接影響活動效率、使活動順利完成的個性心理特征，它是提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的基礎(chǔ)，是素質(zhì)教育順利實施的重要因素。

能力的形成、發(fā)展、提高與活動是緊密聯(lián)系的，學(xué)生只有具備了一定的能力，才有可能在活動中展露出藝術(shù)的才華。音樂教學(xué)作為一種實踐活動，它應(yīng)是以學(xué)生為主體，將能力培養(yǎng)貫穿到以活動為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)中去，使學(xué)生在活動中能力得到培養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的目的。

1.自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生音樂素質(zhì)的必然條件，是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。而音樂活動是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主陣地，學(xué)生在活動中獵取知識，在聽賞中激發(fā)想象，在思辯中發(fā)展智力，在創(chuàng)作中培養(yǎng)能力，在表現(xiàn)中愉悅身心、體驗美感、享受成功，在音樂課中滲透對旋律、節(jié)奏、和聲、音色、調(diào)式調(diào)性的聽辯活動等，這些教學(xué)活動，無不存在著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的因素。因此，教師應(yīng)改變教學(xué)中以教師為主體的教唱式教學(xué)模式及結(jié)構(gòu)，從學(xué)生興趣、能力培養(yǎng)上入手，設(shè)計以“學(xué)生為主體”“教師為主導(dǎo)”的雙邊活動課型，變單一的“視唱課”為能力多元化發(fā)展的“綜合課”，讓學(xué)生主動參與教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)，在教師的“導(dǎo)”中一步步去實踐與體驗，不斷掌握觀察、對比、分析等方法在音樂課中的運用，為學(xué)生識譜能力及視唱水平的提高鋪路搭橋，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中嘗到甜頭，并及時表揚和鼓勵學(xué)生的每一次進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和勇氣，使學(xué)生在實踐中享受成功的快樂，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，并成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。

課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外搞延伸。通過在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在課外活動中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)與鍛煉的最佳方式。通過藝術(shù)節(jié)及課外各類文藝活動的組織，使學(xué)生在器樂、歌舞、曲藝等活動的訓(xùn)練與表演中進(jìn)行鍛煉，使他們自主學(xué)習(xí)的能力不斷得到發(fā)展與提高，為提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)做好知識上的積累。

2.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。音樂活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要渠道。而能否掌握基本的創(chuàng)新方法，這也是學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要方面。世界上每天都有數(shù)不清的創(chuàng)新成果問世，然而細(xì)細(xì)分析這些成果的發(fā)明者所采用的創(chuàng)新方法，無非是“加減法”、“重組法”、“模仿法”、“遷移法”等許多創(chuàng)新的方法。

教師在教學(xué)中可以逐步引導(dǎo)學(xué)生通過音樂實踐去“發(fā)現(xiàn)”這其中的奧秘，并對這些學(xué)習(xí)方法加以總結(jié)、學(xué)會運用。

在器樂教學(xué)中看來很難有機(jī)會滲透對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其實不然，在進(jìn)行打擊樂器訓(xùn)練時，要求學(xué)生自己設(shè)計簡易的合奏譜，這其實也是一種學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在訓(xùn)練學(xué)生彈奏電子琴時，教師彈奏出一個“問句”，要求學(xué)生彈出一個“答句”，雖然這“問句”與“答句”都是極短的旋律，但對一個相同的“問句”，被“問”的學(xué)生要作出與其他若干同學(xué)不同的“回答”卻要費一番腦筋的。

二、通過音樂想象培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維想象就是在現(xiàn)實刺激物的作用下，人腦中的舊表象重新配合，從而構(gòu)造出與原有事物基本相符甚至完全嶄新的形象。創(chuàng)新思維區(qū)別于一般思維的特點之一就是有想象的參與。為要從大量感性材料中把握事物的內(nèi)在聯(lián)系就需要運用想象力去設(shè)想、去構(gòu)思事物內(nèi)部的結(jié)構(gòu)聯(lián)系。想象是形象思維的一個重要成份。愛因斯坦曾說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著知識的進(jìn)化，并且是知識進(jìn)化的源泉”。1895年，十六歲的他想到了一個新奇的問題：假設(shè)有人能夠追上光速，將會看到什么現(xiàn)象呢？對此，他思考了十年，想象之花終于結(jié)出了豐碩的科學(xué)之果——狹義相對論問世了。

想象又是藝術(shù)創(chuàng)作最重要的心理因素，也是一個藝術(shù)家才華的體現(xiàn)。音樂創(chuàng)作比任何其他藝術(shù)創(chuàng)作更需要想象，因為它在現(xiàn)實中找不到模本，作曲家要在現(xiàn)實與音樂之間建立聯(lián)系只能依靠想象作為中介。想象還是貫穿在音樂表演過程中的另一種心理要素。音樂作品情感的體驗，意境的領(lǐng)會都離不開想象的作用。

音樂的一切藝術(shù)表現(xiàn)都是通過聲音與表現(xiàn)對象之間的比擬、象征以及模仿的關(guān)系來實現(xiàn)的。

而想象就是使這些關(guān)系得以實現(xiàn)的中介橋梁。

在音樂審美活動中也必須依靠人們聽覺經(jīng)驗對音樂的強(qiáng)弱長短、高低等變化產(chǎn)生想象來實現(xiàn)。

綜上所述，音樂創(chuàng)作、音樂表演、音樂欣賞都依靠想象來完成。

聯(lián)想是思維經(jīng)常使用的一種連動思維方式，是培養(yǎng)創(chuàng)造性心智機(jī)能的一種思維活動，它是形象思維的又一重要組成部分。展開聯(lián)想，可以驅(qū)使人們發(fā)揮知識的積極性，采取多種研究角度，尋求多方面的解答，從而把創(chuàng)新思維活動提高到一個新水平。我們欣賞嗩吶曲《百鳥朝鳳》時，細(xì)膩的演奏會讓我們聯(lián)想到各種飛禽的啼鳴；唐代流傳至今的古琴曲《大胡茄》中，胡茄吹出悠揚婉轉(zhuǎn)的旋律，讓人聯(lián)想到空曠遼闊草原上，馬群在哀鳴，獵號聲引人聯(lián)想起山林勝景和獵手英姿……幾乎所有的音樂都能使人產(chǎn)生聯(lián)想。

音樂本身就是創(chuàng)造，創(chuàng)造精神的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的全過程中。在音樂教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)思維情境，激發(fā)學(xué)生思維興趣，鼓勵學(xué)生求異思維，使學(xué)生創(chuàng)新思維得到很好培養(yǎng)。