蔣湘媛

摘要：十幾年的實(shí)踐之路，讓筆者得以對(duì)“小組制加積分制結(jié)合頒獎(jiǎng)典禮”的數(shù)學(xué)課堂管理模式不斷地完善和推陳出新，找到了盤(pán)活分組制和積分制的突破口，那就是引入“武林”這一情境，以“江湖”的名義一統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂天下，將雙制加頒獎(jiǎng)典禮運(yùn)用到極致?，F(xiàn)總結(jié)一下屬于自己的“江湖”模式。

關(guān)鍵詞：“江湖”模式；數(shù)學(xué)教學(xué)；教師；學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）06-0128

一、營(yíng)造“江湖”氛圍

1. 教師要把自己真正融入“武林盟主”的角色，多進(jìn)行言語(yǔ)滲透。筆者在課堂上總以“盟主”自居，“今天盟主師傅先給徒兒們做個(gè)示范……”“這道題盟主講清楚了嗎？”……筆者的學(xué)生現(xiàn)在都親切地稱(chēng)呼筆者為“盟主”。又如，見(jiàn)縫插針地使用“江湖術(shù)語(yǔ)”，同時(shí)也鼓勵(lì)孩子們這樣做。比如少林寺某節(jié)課表現(xiàn)最好，筆者會(huì)豎起大拇指說(shuō)他們“笑傲江湖”。在筆者的影響下，孩子們的“武俠夢(mèng)”被喚醒，他們的武俠想象力被徹底激活，記得曾經(jīng)有個(gè)武當(dāng)派弟子在作業(yè)中給筆者留言：“盟主，昨天我閉門(mén)思過(guò)了良久，覺(jué)得失敗的原因不是我的內(nèi)功修煉得不夠，就是走火入魔了吧？”就這樣孩子們?cè)陉囮嚨男β曋?，更加感受到了“江湖快意”?/p>

2. 分江湖幫派，要有幫派儀式或形式。筆者班上的幫派都有自己的派名、派徽、口號(hào)、奮斗目標(biāo)和幫規(guī)。比如少林寺的口號(hào)是“少林少林，稱(chēng)霸武林！”，武當(dāng)派的口號(hào)是”武當(dāng)武當(dāng)，無(wú)人可擋！”。以上這些都是筆者一開(kāi)始的啟發(fā)和引導(dǎo)。可讓筆者欣慰和驕傲的是，發(fā)展到后來(lái)各幫派掌門(mén)還帶領(lǐng)本派的弟子開(kāi)起了各自的定期幫會(huì)。孩子們儼然都成了“江湖中人”。

二、明確分幫派的目的

1. 方便管理課堂。課堂分幫派管理的實(shí)質(zhì)就是：抓大放小，實(shí)行幫主掌門(mén)負(fù)責(zé)制。一個(gè)班級(jí)五十個(gè)左右的同學(xué)，如果每節(jié)課依靠教師一個(gè)人直接管理，在時(shí)間和精力上肯定都不夠，這樣就不能對(duì)課堂進(jìn)行有效的控制。如果建立一個(gè)“武林盟主→掌門(mén)（幫主）→弟子”的組織結(jié)構(gòu)，形成“教師→組長(zhǎng)→個(gè)人”的人事管理制度，那么管理整個(gè)課堂就容易得多。

2. 形成“派內(nèi)合作，派外競(jìng)爭(zhēng)”的機(jī)制。幫派之間都有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性，要想在江湖紛爭(zhēng)中有競(jìng)爭(zhēng)力，就需要全派弟子不斷努力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，提高道德素質(zhì)水平。另外，各派弟子水平層次不齊，要提高整個(gè)幫派的競(jìng)爭(zhēng)力，一方面要靠幫派弟子的自我努力，另一方面要靠同門(mén)之間的互助合作。

三、如何分幫派，導(dǎo)入中國(guó)好聲音盲選機(jī)制

首先，分幫派的過(guò)程是雙向選擇的過(guò)程。幫主或掌門(mén)可以有選擇的吸收弟子，弟子也可以有選擇地加入到自己心儀的幫派。其次，雙方要有相互了解的過(guò)程，彼此了解，才能心甘情愿地聚在一起，為“派內(nèi)合作，派外競(jìng)爭(zhēng)”打好感情基礎(chǔ)。把握上面兩個(gè)原則，就可以進(jìn)行分幫派活動(dòng)的具體步驟了。中國(guó)好聲音的盲選機(jī)制就完全符合上面兩個(gè)原則，同時(shí)節(jié)目有一定的影響力，也比較貼近人們的現(xiàn)實(shí)生活，還具有娛樂(lè)性，學(xué)生特別容易接受。具體步驟是：1. 選掌門(mén)。由全班推薦或自薦出掌門(mén)候選人，民意投票選出四個(gè)掌門(mén)。2. 掌門(mén)初步制定幫派的目標(biāo)和發(fā)展藍(lán)圖，發(fā)表吸引人才來(lái)其麾下的“求才宣言”；3. 各掌門(mén)背對(duì)講臺(tái)，學(xué)生逐個(gè)上臺(tái)演講，盡量打動(dòng)四位掌門(mén)，掌門(mén)借這個(gè)環(huán)節(jié)了解學(xué)生，掌門(mén)轉(zhuǎn)身即表示愿意接受此學(xué)生作為門(mén)下。4. 如有多位掌門(mén)同時(shí)轉(zhuǎn)身，選擇權(quán)交回給演講的學(xué)生，轉(zhuǎn)身的掌門(mén)可以極力邀請(qǐng)此學(xué)生加入自己的幫派，并介紹自己幫派的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可借這個(gè)環(huán)節(jié)了解掌門(mén)，并做出選擇。就這樣，在彼此相互了解，雙向選擇的基礎(chǔ)上組在了一起，這樣的幫派更團(tuán)結(jié)，更有戰(zhàn)斗力。

四、如何管理幫派

1. 制定好數(shù)學(xué)江湖的規(guī)章制度。規(guī)章制度，就相當(dāng)于法律，我謂之：江湖規(guī)矩。江湖規(guī)矩對(duì)每個(gè)幫派，對(duì)每個(gè)弟子都起到引導(dǎo)、監(jiān)督、約束的作用，保證每個(gè)弟子、每個(gè)幫派，以至整個(gè)班級(jí)能夠積極向上，不至于跑偏了。所以，制定江湖規(guī)矩，是管理幫派的根本。

2. “江湖”不只是江湖，有關(guān)于精氣神。這里對(duì)所謂的江湖做一個(gè)狹義的定義：江湖是近代武俠小說(shuō)里豪杰俠客所闖蕩的社會(huì)。江湖里有各種英雄豪杰，他們的一生可謂驚險(xiǎn)曲折，轟轟烈烈，不管結(jié)局是喜是悲，但他們身上表現(xiàn)出來(lái)的浩然正氣和不屈不饒的精神是被人們肯定的。把課堂當(dāng)做江湖，把小組當(dāng)做幫派，把學(xué)生當(dāng)做俠客或弟子，把教師自己當(dāng)做武林盟主兼師父，以這種代入的方式，結(jié)合江湖規(guī)矩的實(shí)施，不僅不至于讓學(xué)生墮入“歪門(mén)邪道”，還能培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)俠情萬(wàn)丈、豪氣沖天、勇氣可嘉的學(xué)生。

3. 集權(quán)與放權(quán)相結(jié)合。武林盟主（教師）具有不可否定的權(quán)威，必須要有絕對(duì)的控制權(quán)，即掌門(mén)要向盟主負(fù)責(zé)，才不至于因?yàn)榘嗉?jí)分成幾個(gè)幫派而變成一團(tuán)散沙。而課堂的“江湖”管理模式主要是讓教師從直接管理轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接管理，能夠把教師從日常繁雜的管理工作中解放出來(lái)，讓教師能夠集中精力鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，提高教學(xué)能力。這就需要教師給幫主掌門(mén)適當(dāng)?shù)姆艡?quán)，充分發(fā)揮他們的才華和能力，做他們的堅(jiān)強(qiáng)后盾，為他們樹(shù)立威信，讓他們放開(kāi)手腳大膽去干。

4. 與積分制相結(jié)合，履行量化管理。分幫派管理的好不好，不能靠感覺(jué)，應(yīng)該有具體的量化指標(biāo)來(lái)確定好還是不好。幫派積分是最直接有效的方式，也是學(xué)生最服氣的評(píng)比方式。這種積分制能讓教師以及所有學(xué)生一目了然地看到幫派的優(yōu)勢(shì)或不足，既能反映各幫派之間的差距，也能反映幫派的水平是前進(jìn)了還是倒退了，同時(shí)為制定幫派下一步奮斗目標(biāo)提供了參考?？梢韵胂?，如果沒(méi)有量化管理，那么分幫派管理的運(yùn)行肯定是比較混亂的，獎(jiǎng)懲也無(wú)了依據(jù)。

綜上所述，使用“江湖”名義下的分組制加積分制結(jié)合頒獎(jiǎng)典禮的教學(xué)管理模式，其實(shí)就是激活學(xué)生潛在的“武俠情結(jié)”，營(yíng)造健康上進(jìn)有趣的“俠義”氛圍，建立起以“江湖”為載體的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，教師是組織的領(lǐng)導(dǎo)者，幫主掌門(mén)是組織的管理者，其余弟子是組織活動(dòng)的執(zhí)行者，再加上合理的組織管理手段，使各方面各司其職，共同努力，不僅提高了教師的教學(xué)效率、管理水平和教學(xué)成績(jī)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)。

（作者單位：廣西柳州市壺西實(shí)驗(yàn)中學(xué) 545000）