陳世明

摘要：我國西部大多數農村中學的學生，只有在課堂上才有機會學習英語、說英語，其他時間很少有機會接觸到英語。如果想讓學生的英語水平大幅度提高，就應該思考如何在課堂上提高他們學習的興趣。游戲也是語言教學中有效的教學手段之一。將豐富多樣的游戲引入初中英語課堂教學，也是一種行之有效的方法。本文結合初中英語游戲教學的實際，闡述初中英語教師在游戲的設計、安排、開展和評價等各方面應遵循的原則和要求，引導初中生把“戲”演好，以確保初中英語課堂游戲教學的實效。

關鍵詞：七年級；英語；游戲教學法

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0124

英語游戲教學法，顧名思義，就是以游戲的形式進行教學，也就是說讓學生在生動活潑的氣氛中，甚至在激烈的競賽中不知不覺地就掌握了教材中的內容。“游戲教學法”是“游戲”和“教學”二者巧妙地結合體，是一種全新且收效顯著的教學方法。把游戲教學法引入七年級英語課堂教學中，既能吸引學生的注意力，激發(fā)其學習興趣，而且讓他們在學習中獲得愉悅的情感體驗并形成主動積極的學習態(tài)度，從而使課堂氣氛更加輕松愉快，達到事半功倍的教學效果。下面，筆者將結合七年級英語游戲教學的實際，論述游戲引入七年級英語課堂時應遵循的原則和要求。

一、游戲應與教學有機結合

七年級學生，跨入了新的學習階段，他們對新的學校、新的課程都充滿了好奇，對每一天的學習都感到興奮，但在現實的課堂教學中也容易使他們產生倦怠情緒。游戲和教學作為促進學生發(fā)展的教育途徑與手段，二者的有機結合對促進課堂收益最大化起到了很好的效果。例如，如教學“Where are you from ？” “Im from... ”這個句型時，我們如果讓學生簡單的對話式問答，學生會感覺比較枯燥，那么就可以做這樣的游戲：教師讓每一位學生為自己制作一個新的“身份證”，讓學生拿著自己的“身份證”認識新朋友，最后比一比誰認識的朋友多。

S1： Where are you from？

S2： Im from Lanzhou.

S1： Where are you from？

S3： Im from Beijing.

...

學生天性好奇，用新的身份進行交際，覺得新鮮、有趣。通過游戲的方式，使學生掌握了句型的表達，培養(yǎng)了學生用英語表達思想、進行交際的教學目標，更會提高其學習英語的積極性。

二、合適的游戲，提高學習興趣

英國有一句俗話：“Education must be fun”（教育必須是生動有趣的）。中學生求新好奇的心理明顯。在英語課上，學生希望教學內容常換更新，每一節(jié)課都有新東西、新收獲、新活動，這就需要教師在教學內容的安排上要突破舊的教法，采用多種有趣多樣的教法。英語課堂游戲能充分體現英語課的活動性、娛樂性和游戲性，因而能夠吸引廣大學生的參與，這樣就能不斷激發(fā)學生求知欲，提高學習的興趣。在講授《新目標》英語七年級上冊unit 4 Where is my backpack？時，筆者事先把英語書藏在講臺里，然后開始緊張地詢問學生：Where is my English book？

T：I cant find my English book. Who can help me find it？

S1：Dont worry， Teacher. We can help you. Is it on the table？

T：No， it isnt.

S2：Is it under the table？

T：No， it isnt.

S3：Is it behind the table？

T：No， it isnt.

S4：Is it in the table？

T：Yes， it is. Thank you！

通過這一句型游戲，學生熟練掌握了句型”Is it...？”和介詞“in”“on”“ behind”“ under”的用法，培養(yǎng)了學生的句型操作能力。

三、巧用游戲，創(chuàng)設情境

游戲要貼近學生的生活經驗，心理學家皮亞杰認為，只有將新知識與大腦已有的知識建立聯(lián)系，并將它納入到已有的舊知識結構中，才不易被遺忘。學生的生活經驗就是他們舊知識結構中的重要組成部分。所以，教師設計的游戲要與學生的生活相關聯(lián)，讓生活自然融于教學中。首先，教師應從學生的視野出發(fā)、按照他們的生活經驗呈現游戲信號物。圖片、頭飾、面具、音像材料、實物、言語、手勢、動作等都是傳遞信息的信號物。比如《新目標》英語八年級下冊unit 7 How do you make banana milk shake？，此課要求學生掌握香蕉奶昔的制作過程。在上課時，將這一制作程序過程中會用到的關鍵詞板書在小黑板上：peel/cut up /put...into.../pour...into.../turn...on.../drink，然后讓學生互相展示如何制作香蕉奶昔。然后，利用一節(jié)空課，讓他們分組制作奶昔，學生活潑好動，又愛表現自己，一個個爭先恐后地要實踐。學生不僅在輕松愉快的氛圍中滿足了表現欲，品嘗了自己制作美味的奶昔，而且掌握了這節(jié)課的主要內容。這樣的游戲學生最喜歡玩，而且貼近生活，有現實意義。

四、利用游戲競賽，提高學習效果

中學生的特點好勝心強，教師可以設計游戲競賽，在課堂中用競賽的方法調動學生參與教學的積極性，從而使學生感到有新意、有趣味，更利于學生積極性的提高。筆者在上復習課時，以小組搶答的方式復習單詞。筆者先迅速地說出一個單詞“fish”，然后第一組的第一位學生根據筆者所說的單詞的最后一個字母“h”很快也說出了“habit”。接下來后面那個學生考慮了幾秒，興奮地說出了“thirty”，如此循環(huán)往復，不斷擴充單詞。在短時間內，學生就在愉快的氣氛中記住了幾十個單詞，這令他們很有成就感。

英語游戲教學實際上為學生創(chuàng)造了極為良好的語境。在這種實踐中，讓學生在游戲中快樂地學英語，培養(yǎng)學生主動參與意識，增強其自信心，培養(yǎng)起學習英語的興趣。因此，游戲教學法在英語課堂中的實施與應用，使教育面向全體的目標得以實現；也對英語教學課堂效果的最優(yōu)化起到了很好的輔助作用。

（作者單位：甘肅省蘭州市新區(qū)中川中學 730000）