蘇劍鋒

語(yǔ)文是一門(mén)包容性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容的豐富性決定了教學(xué)方法的多樣性和課堂訓(xùn)練形式的多變性。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，讓學(xué)生依靠自己的努力，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)或獲取新知識(shí)、新思想，新方法、新事物，這種創(chuàng)新必將為學(xué)生將來(lái)成為創(chuàng)新人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)，所以要讓學(xué)生敢于創(chuàng)新，樂(lè)于創(chuàng)新，恒于創(chuàng)新。

一、營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是當(dāng)代教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。教師要強(qiáng)化對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的理解，在課堂教學(xué)中營(yíng)造一種寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，把聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)、思、練、討論、課外活動(dòng)等，作為在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要途徑和方法。

首先，教師和學(xué)生是平等的和諧關(guān)系?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生以及學(xué)生間情境活動(dòng)與認(rèn)識(shí)活動(dòng)相互作用的過(guò)程，融洽而和諧的師生關(guān)系是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的催化劑?！坝H其師而信其道”，師生情感融洽使學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，從而誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，創(chuàng)造一種真誠(chéng)、接受、理解的氣氛，使學(xué)生從真實(shí)的自我面具中走出來(lái)，是教師的重要職責(zé)之一。

其次，學(xué)生與學(xué)生之間是互動(dòng)的合作關(guān)系。學(xué)生與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，可以在班上形成一種研究問(wèn)題的氣氛，使每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把自己的觀點(diǎn)、想法講給同學(xué)聽(tīng)，再讓其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，加強(qiáng)同學(xué)之間的交流，使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)指出，應(yīng)該讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得不同的發(fā)展，由于目前山區(qū)實(shí)行的是大班化教學(xué)，學(xué)生水平差異較大，教學(xué)的彈性也大，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須采用學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的方式。

二、課外延伸，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

課外閱讀是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容，它能使學(xué)生開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，陶冶情操，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。如果確實(shí)能做到課文和課外讀物緊密結(jié)合，必然有利于學(xué)生思維的課外延伸，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練?，F(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中的“少、慢、差、費(fèi)”現(xiàn)象，仍困擾著語(yǔ)文教學(xué)工作者，使教學(xué)效率不高。樹(shù)立大語(yǔ)文觀，形成課內(nèi)外相銜接的語(yǔ)文學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，是解決這一難題的有效途徑。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該包括三個(gè)層面：第一個(gè)層面是語(yǔ)文課堂教學(xué)，第二個(gè)層面是其他各科教學(xué)及各種課外活動(dòng)，第三個(gè)層面是家庭和社會(huì)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不等同于語(yǔ)文教學(xué)，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延同生活的外延相等”。要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，課堂教學(xué)是第一渠道，豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)科的各種活動(dòng)也是提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)以及全面提高學(xué)生語(yǔ)文能力的有效途徑。因此，應(yīng)切實(shí)抓好課外延伸這塊陣地，通過(guò)各種活動(dòng)去擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，讓學(xué)生接觸大自然，接觸社會(huì)，讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)和技能在課外得到有效的鞏固和應(yīng)用，從而形成各種技能技巧。

三、點(diǎn)撥引導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師不再只是教學(xué)計(jì)劃或方案的忠實(shí)執(zhí)行者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程，教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它具備聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的綜合性，既是識(shí)字的主要途徑又是寫(xiě)作的必備前提，既能訓(xùn)練思維和發(fā)展智力又能進(jìn)行思想教育和審美教育。因此，要求教師不僅要鉆研主體教育的理論，把握學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)環(huán)節(jié)，更要求教師在“善導(dǎo)”上要狠下功夫。教師要運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，根據(jù)課上情況適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生品味文字背后的意味，促使學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、積極評(píng)價(jià)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

積極評(píng)價(jià)是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體措施之一，及時(shí)的評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋矯正，是對(duì)學(xué)生嘗試結(jié)果的判定。課堂上讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，讓學(xué)生在討論中碰撞出創(chuàng)新的火花。評(píng)價(jià)就是一根指揮棒，要指向創(chuàng)新的方向，評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)應(yīng)該向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上傾斜，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的新方法、新見(jiàn)解、新思路要加以鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的標(biāo)新立異和異想天開(kāi)要加以保護(hù)，對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要重視，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題更要認(rèn)真地評(píng)價(jià)。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，就是要用心地營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，適時(shí)地點(diǎn)綴引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，真心給學(xué)生正確的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。