袁德莉

中華五千年的文化源遠流長，而先賢們給我們留下了許多華章美文值得我們去研討，通過對這些古文的學習，學生們可以提高文化素質和語言能力，也能陶冶情操，達到完善的人格。但是學生們往往對學習古文興趣索然，認為那些文章太過艱澀難懂，因此學習效果往往不太理想。

如何引導學生讀懂古文并熱愛古文，筆者有以下幾點建議：

第一，要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。要想讀懂古文，理解文字是關鍵，應該先引導學生通過反復誦讀的方式，達到字字落實、句句落實，從而進一步理解并欣賞文章內容。特別是要指導學生注意文言實詞、虛詞的理解和積累，并要掌握一定的文言句式，讓學生在高中文言學習的起始階段，就能養(yǎng)成以下的好習慣：1、重視課文注釋2、勤查、善用工具書3、聯(lián)系初中所學，構建知識網(wǎng)絡4、嘗試標注、旁批等積累的方法

第二，興趣是最好的老師，日常教學中，教師可以在疏通文意的基礎上引導學生欣賞古文中展現(xiàn)出來的天文地貌及其他獨特之美。如游記類散文，可以讓學生嘗試用描述性語言翻譯文段，引導學生品味文章字里行間蘊藏的豐富的思想感情，培養(yǎng)學生對自然美的感受力。

如傳記類作品，可補充穿插一些史實的介紹，加深學生對特定環(huán)境下的歷史人物的認識，激起他們求知的愿望。如《廉頗藺相如列傳》可穿插講一些司馬遷的相關知識，讓大家可以知人論世，進一步了解文本主旨，還可補充一些和氏璧的相關故事，增強課堂的趣味性。如《鴻門宴》中可以講一些項羽劉邦的相關事實及小故事，以讓學生可以更立體的看待人物形象。

還可在課堂上設置幾個他們感興趣的問題，使他們暢所欲言，從而順利完成當堂的學習任務。例如，教授《蘇武傳》時可設置這樣幾個問題：你認為蘇武為什么能在匈奴堅持十九年？李凌和衛(wèi)律的勸降誰更有說服力？通過本文你有哪些收獲？課堂上通過小組討論、學生代表發(fā)言、教師點撥點評的方式進行。筆者通過試驗，發(fā)現(xiàn)學生都是以百分百的熱情投入其中的。

第三，古文中有許多經(jīng)典的文章，如同美味的牛肉干，越嚼越有味道。在教授這些美文時，教師要引導學生仔細品味文中優(yōu)美或富有哲理的語句，鼓勵學生多背誦，多評鑒，寫作時候多靈活運用。同時，教師在評講作文時，可將學生作文中那些引用了古人名句，角度新且構思精巧的段落或句子當堂誦讀或者以文頁的形式印發(fā)出來讓大家共同品味、評判，以鼓勵學生能夠活學活用。

總之，教授古文，教師需要多引導，多講講古文學習的方法，并從多角度、多層次挖掘文章的內涵，讓學生覺得學習古文既有趣味，又頗有收獲。只有這樣，才能改變“學生無味，教師很累”的局面，真正讓學生愛上古文并學有所得。