王嵐

今年暑假，小×來看我，告訴我她考上了夢(mèng)想中的大學(xué)，還告訴我，她們一家生活得很幸福；她親熱地拉著我的手，摟著我，說：“老師，謝謝您，我很快樂！”看著她快樂的笑臉，聽著她快樂的話語，我說：“你的快樂我感同身受?！?/p>

2001年，小×剛?cè)雽W(xué)。有一天，班里的小朋友跑來告訴說：“王老師，不好了，小×要跳樓了?！薄笆裁矗俊蔽亿s快跑到事發(fā)地。只見小×坐在欄桿上像一只發(fā)怒的獅子，喊著：“你們都不要理我，我死了算了?！边@么傷心欲絕的話從一個(gè)剛上小學(xué)的女孩子嘴里說出來，讓我很驚訝！但我很清楚，這只是一個(gè)孩子一時(shí)的沖動(dòng)，其中必有原因。于是，我一邊說，一邊小心翼翼地走到她面前：“王老師理解你，你肯定心里有難過的事，告訴老師好嗎？”她說：“我想跟他們一起玩躲貓貓，他們不讓我玩?！薄袄蠋熀湍阃?。”“真的？”她高興地下來了，我們玩得很起勁…… 穩(wěn)定了她的情緒之后，我想：孩子的極端行為總有原因的。于是，當(dāng)天放學(xué)后我來到了她的家。出來迎接的是她那白發(fā)蒼蒼的爺爺、奶奶。爺爺無奈地講述著：小×出生后不久，爸爸因經(jīng)濟(jì)問題坐牢了，為了保全家產(chǎn)，爸爸媽媽協(xié)議離婚，媽媽去了別的城市。家庭條件差，沒有父母的疼愛，她開始變得自卑、孤僻又任性。

走出她家，天已經(jīng)黑了，昏暗的路燈顯得很蒼涼，我的步履有些沉重。她的極端行為我能理解；她的任性我能包容；她的傷心我感同身受。但作為班主任，我更有責(zé)任和使命去引導(dǎo)她健康快樂的成長。我無法改變她生存的環(huán)境，但我要引導(dǎo)她改變看待生存環(huán)境的心態(tài)。

于是，第二天中午，我摟著她，聽她說心里的傷心事，讓她的淚水盡情地流淌。于是，之后的每一天，我會(huì)按我們的約定，給她一個(gè)會(huì)心的微笑。慢慢的，她學(xué)會(huì)了微笑，不再罵人、不再說極端的話，總是和顏悅色地和同學(xué)交往，對(duì)我的信賴與親昵也與日俱增。我經(jīng)常能收到她塞給我的悄悄話，塞給我的自制的禮物，也經(jīng)常能享受到她突然的一個(gè)擁抱，輕輕的一個(gè)依偎。我感受到了她的變化，她的快樂。

與此同時(shí)，我一次次打電話告訴她母親，孩子需要她，多回來看看她。終于，她母親決定回金華重新尋找工作。沐浴在母愛中的小×如花兒般甜蜜的成長。更值得慶幸的是，三年級(jí)下學(xué)期時(shí)爸爸刑滿出獄，她又有了爸爸的疼愛。

可是好景不長。四年級(jí)上學(xué)期的時(shí)候，小×在我面前流下了眼淚，告訴我：媽媽不愿和爸爸復(fù)婚。我?guī)退恋粞蹨I，摟在懷里，輕輕地告訴她：“你的心情我很理解，你的難過我很理解，你希望爸爸媽媽和你能快快樂樂的在一起，我支持你，讓我們一起努力。老師還想告訴你，不管努力的結(jié)果怎樣，爸爸媽媽永遠(yuǎn)是你的爸爸媽媽，你永遠(yuǎn)要學(xué)會(huì)愛護(hù)自己。”

小×成長的故事，讓我深切地體會(huì)到了班主任的力量：面對(duì)來自不同家庭，擁有不同性格，存在不同困惑的孩子，一個(gè)優(yōu)秀的班主任，一個(gè)善于理解、樂于包容，甘于奉獻(xiàn)，能夠智慧引導(dǎo)的班主任，將會(huì)成為無數(shù)孩子生命中的貴人，幫助他們學(xué)會(huì)洋溢笑臉，健康陽光地面對(duì)生活、走向生活，面對(duì)挑戰(zhàn)、迎接挑戰(zhàn)。

最后，借著今天這個(gè)平臺(tái)，我想對(duì)我的學(xué)生們說：孩子，你快樂我便快樂；你傷心我也難過；你的悲喜，我感同身受！