龍吟

摘要：現(xiàn)在有很多學(xué)校在嘗試小組合作學(xué)習(xí)，筆者所在的初中亦是如此。有一些很好的經(jīng)驗值得借鑒，同時也存在很多不足。本文旨在分析初中英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)開展的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)小組合作中存在的問題，并針對存在的問題提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；有效性

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0088

現(xiàn)在有很多學(xué)校在嘗試小組合作學(xué)習(xí)，筆者所在的初中亦是如此。有一些很好的經(jīng)驗值得借鑒，同時也存在很多不足。本文旨在分析初中英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)開展的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)小組合作中存在的問題，并針對存在的問題提出合理化建議。

一、小組合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

1. 建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論是指學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，知識不是通過教師傳授直接得到的，而是學(xué)習(xí)者借助他人的幫助和必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得。建構(gòu)主義理論提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有助于競爭條件下學(xué)風(fēng)的改善，提高英語教學(xué)有效性。

2. 有效教學(xué)的內(nèi)涵

有效教學(xué)即高質(zhì)量教學(xué)，是全體學(xué)生在課堂教學(xué)活動過程中得到最充分發(fā)展的教學(xué)。它要滿足三個條件：（1）確保全體學(xué)生而不是少數(shù)學(xué)生的發(fā)展；（2）確保學(xué)生最充分的發(fā)展，包含廣度和深度。（3）影響英語課堂有效教學(xué)的因素包括學(xué)生參與的有效性。小組合作學(xué)習(xí)可以擴(kuò)大學(xué)生參與面，每個學(xué)生都有機(jī)會表達(dá)，教師適時點撥，引導(dǎo)小組深入探究問題。這不僅能為學(xué)生提供語言實踐機(jī)會，更有助于交際能力的養(yǎng)成。

二、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

作為一種新型的教學(xué)組織形式，小組合作學(xué)習(xí)是指為了完成共同的目標(biāo)與任務(wù)，學(xué)生在小組中有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。然而，在教學(xué)實際中，小組合作學(xué)習(xí)還存在許多問題，以至于影響了英語教學(xué)的有效性。

1. 小組成員安排不合理

小組的安排不合理會影響任務(wù)的完成。有些小組沒有英語能力強(qiáng)的學(xué)生，小組在談?wù)撝袥]有“領(lǐng)頭羊”帶領(lǐng)，討論有時會卡住無法進(jìn)行。有些組員性格內(nèi)向，不敢于表達(dá)。因此，在分組時要充分考慮學(xué)生的能力和性格，合理分組。

2. 學(xué)習(xí)效率缺乏有效控制

剛開始推行小組合作學(xué)習(xí)時，各小組面對面圍坐在一起，有些學(xué)生不自覺，開小差、講小話，小組討論有時會偏題。小組合作學(xué)習(xí)的有效性需要有效的控制，要分別從學(xué)生和教師中找原因。是學(xué)生沒有從心里接受小組合作學(xué)習(xí)嗎？是教師沒有及時點撥、引導(dǎo)學(xué)生討論嗎？或者是其他的原因。

3. 教學(xué)形式傳統(tǒng)

現(xiàn)在的初中生接受外界廣泛的信息，網(wǎng)絡(luò)、電視、手機(jī)等諸多渠道豐富了學(xué)生的知識面，如果還是依靠傳統(tǒng)的“滿堂灌”傳授知識，無法吸引學(xué)生的注意力，無法讓學(xué)生獲得直觀的體驗。為了適應(yīng)社會形勢的需要，英語教學(xué)不應(yīng)只拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)形式。

4. 評價形式單一

很多英語教師習(xí)慣用good，excellent等詞語評價學(xué)生的表現(xiàn)，缺乏針對性。長久以來，以考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的評價，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付考試。單一、傳統(tǒng)的評價調(diào)動不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，小組合作學(xué)習(xí)也難以開展起來。

三、運用小組合作提高初中英語教學(xué)的策略

1. 從思想上認(rèn)同小組合作學(xué)習(xí)

首先，由學(xué)生票選出有能力的學(xué)生作組長。由組長帶領(lǐng)組員開展合作學(xué)習(xí)。其次，讓學(xué)生在參與中感受快樂。讓學(xué)生接受一種新的教學(xué)模式，從激發(fā)興趣入手。筆者在所執(zhí)教的班級中按照成績把全班分為整體實力相當(dāng)、性格互補(bǔ)的八個小組，每組5-6人，學(xué)期伊始，告訴學(xué)生從這學(xué)期開始，大家不是一個人在戰(zhàn)斗，都有了并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友。通過讓學(xué)生給自己的小組命名，并通過制作組牌，制定組規(guī)、口號、目標(biāo)等，將每個小組的組員緊密的團(tuán)結(jié)在一起。課堂上，小組討論、小組展示，學(xué)生在競爭中為各自的小組爭分，體會到了團(tuán)隊的力量和樂趣。再次，明確參與式教學(xué)和班級管理的要求。新的模式要有新的管理方法為其保駕護(hù)航。筆者擬定的班級公約包括了紀(jì)律、作業(yè)、展示等各個方面，細(xì)化了評價方案，讓小組合作有規(guī)矩可循。根據(jù)表現(xiàn)為小組加減分，按照小組總分實行晉級制度，半個學(xué)期評選一次優(yōu)秀小組和個人，給予表彰和獎勵，小組之間你追我趕的競爭意識漸增。

2. 從行動上落實小組合作學(xué)習(xí)

班級中總會有部分學(xué)生能夠積極主動地探索知識，而另一部分則較為被動地接受知識。小組合作不能流于形式。小組長要負(fù)起責(zé)任，監(jiān)督和管理小組成員，避免個別學(xué)生等答案。每次展示要輪換發(fā)言人，可以將學(xué)生分為A、B兩個層次，A層次學(xué)生發(fā)言加1分，B層次學(xué)生發(fā)言加2分，激勵學(xué)生參與活動。

3. 從內(nèi)容上豐富小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)要在適當(dāng)?shù)臅r候開展。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案重點單詞、短語的填寫，布置小組在課前討論答案，如果不能解決，就在課堂上提出，由教師講評，用課堂時間集中解決難點；在口語運用和寫作環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體展示和設(shè)置情景，讓小組合作根據(jù)情景完成任務(wù)，發(fā)揮團(tuán)隊作用互相促進(jìn)，讓學(xué)生在做中學(xué)。組內(nèi)關(guān)注后進(jìn)生，鼓勵后進(jìn)生參與活動；在講評環(huán)節(jié)，先布置小組互助解決錯題。不能解決的難題在課堂上提出，便于教師了解易錯點并強(qiáng)調(diào)重難點，提高了英語課堂教學(xué)的有效性。

通過探究小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，筆者發(fā)現(xiàn)它有很多的優(yōu)點。從學(xué)生的角度來說，它有助于培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力，有助于提高學(xué)生解決問題的能力，有助于建立學(xué)生的自信心。從教師的角度來說，能夠提高課堂教學(xué)效率，幫助教師了解學(xué)生掌握知識的程度，有效指導(dǎo)學(xué)生突破重難點。我們要將小組合作學(xué)習(xí)方式與初中英語教學(xué)緊密結(jié)合，積極創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生獨學(xué)、群學(xué)的能力，讓學(xué)生做英語學(xué)習(xí)的主人。

（作者單位：廣西柳州市第二十八中學(xué) 545000）