黃青春

【摘 要】語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，只有充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，才能真正提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此，創(chuàng)設(shè)靈活多變的語(yǔ)文課堂，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，是我們迫在眉睫需要解決的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂；體驗(yàn)

課堂學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要陣地，也是運(yùn)用語(yǔ)言文字，展開(kāi)豐富多彩活動(dòng)的場(chǎng)所。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，只有充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，才能真正提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此，創(chuàng)設(shè)靈活多變的語(yǔ)文課堂，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，是我們迫在眉睫需要解決的問(wèn)題。針對(duì)這些現(xiàn)象，我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中做了以下幾點(diǎn)嘗試：

一、體驗(yàn)人物情感，讓學(xué)生與文本對(duì)話(huà)

小學(xué)語(yǔ)文課堂如同生活中的舞臺(tái)，學(xué)生是舞臺(tái)的主角。我在教學(xué)過(guò)程中，努力給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的舞臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。我認(rèn)為只有活潑、寬松的課堂氣氛，才能熏陶、感染學(xué)生，所以我在教學(xué)過(guò)程中，努力給學(xué)生創(chuàng)造寬松的氛圍。演好一場(chǎng)電影，需要導(dǎo)演的精心策劃，上好一堂語(yǔ)文課也需要老師精心的設(shè)計(jì)。只有讓學(xué)生深入文本，內(nèi)化文本內(nèi)涵，才能充分體驗(yàn)文中人物感情。例如，我在教學(xué)《地震中的父與子》一文課時(shí)，我讓學(xué)生編排情景劇，主要塑造兩個(gè)場(chǎng)景，一個(gè)場(chǎng)景是父親不顧眾人勸說(shuō)，毅然堅(jiān)持挖掘廢墟，營(yíng)救兒子。第二個(gè)場(chǎng)景是父子重逢時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)和緊緊擁抱時(shí)的心情。設(shè)計(jì)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生充分感受父愛(ài)的偉大。要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)語(yǔ)言和動(dòng)作，真實(shí)感悟人物的心情。學(xué)生在表演時(shí)，有的著重刻畫(huà)父親挖掘時(shí)的困難，通過(guò)挖掘的艱難、漫長(zhǎng)，人物的疲憊不堪來(lái)突出偉大的父愛(ài)。有的同學(xué)在表演父子相逢的場(chǎng)面時(shí)真實(shí)感人，相擁時(shí)喜極而泣，把在場(chǎng)的同學(xué)都深深的感動(dòng)了。我認(rèn)為通過(guò)學(xué)生的表演，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，學(xué)生與文本產(chǎn)生了共鳴。

二、課堂回歸生活，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂更具開(kāi)放性

語(yǔ)文原本來(lái)源于生活，自然也應(yīng)回歸生活。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把課堂知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)努力把握好教材自身特點(diǎn)，揣摩好知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)的銜接，讓學(xué)生在學(xué)文中融入生活情感，同時(shí)也把課堂中學(xué)到的知識(shí)帶入課外生活中去。從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，教為應(yīng)用的具體目的。如：教學(xué)《泊船瓜洲》、《秋思》、《長(zhǎng)相思》三首詩(shī)歌時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。首先出示幾幅圖片，（1）窗前獨(dú)坐，涕淚交加；（2）仰頭望月，徘徊遙問(wèn)；（3）伏案疾書(shū)，表達(dá)思鄉(xiāng)；（4）輾轉(zhuǎn)反側(cè)，孤枕難眠。我讓學(xué)生體悟思考，如果你是離家在外的游子，你怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情？根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，你最想說(shuō)什么來(lái)表達(dá)對(duì)親人的思念？我們這些離開(kāi)父母在外求學(xué)的學(xué)生，學(xué)習(xí)這些詩(shī)歌，有什么感想？有沒(méi)有和詩(shī)人產(chǎn)生共鳴？讓學(xué)生們暢所欲言，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性、主動(dòng)性真正調(diào)動(dòng)起來(lái)，這比老師絞盡腦汁呆板地講解要強(qiáng)許多倍。只有學(xué)生親身經(jīng)歷、耳濡目染事物，才能更好的理解文本內(nèi)涵，與文本產(chǎn)生共鳴。語(yǔ)文課堂與生活互相融合、互相滲透，達(dá)到了課堂學(xué)習(xí)為生活運(yùn)用的目的，同時(shí)也形成了一種開(kāi)放式的課堂。

三、充分發(fā)揮想象，把語(yǔ)文課堂變得更加豐富多彩

我認(rèn)為想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是無(wú)限的，它是世界上一切知識(shí)的源泉。教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的想像力，只有這樣才能填補(bǔ)教材的空白，拓展教學(xué)資源，豐富文本表達(dá)的內(nèi)涵，使教學(xué)活動(dòng)更創(chuàng)新，更具生氣。如教學(xué)《秋思》一詩(shī)。我問(wèn)學(xué)生，在圖畫(huà)中怎樣表現(xiàn)風(fēng)？秋風(fēng)乍起，滿(mǎn)地是什么景象？一個(gè)漂泊在外的人，看到刮起了風(fēng)會(huì)有怎樣的想法？會(huì)產(chǎn)生怎樣的感情？他會(huì)做什么？想說(shuō)什么？同學(xué)們可以用語(yǔ)言描述，可以用圖畫(huà)來(lái)表示。同學(xué)們展開(kāi)想象力，有的用圖畫(huà)畫(huà)出了一副秋風(fēng)秋景圖，有的用自己的話(huà)把自己的想法說(shuō)了出來(lái)。這樣讓學(xué)生通過(guò)想象來(lái)理解詩(shī)歌的意境，拉近了學(xué)生與文本的距離。由于是自己的想像，帶有自己個(gè)性化特點(diǎn)，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。又如在識(shí)字教學(xué)中，我改變了以往就字認(rèn)字的做法，而是引導(dǎo)學(xué)生看字形、想字義、悟字理，用生字編故事，讓他們通過(guò)合理豐富的想象感悟漢字的造字規(guī)律，揭示漢字符號(hào)蘊(yùn)涵的字理。學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的豐富想象，互相碰撞、互相啟發(fā)，還能產(chǎn)生新的智慧火花。為學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣，起了推波助瀾和激蕩回應(yīng)的作用。

四、多種形式朗讀，讓語(yǔ)文課“活”起來(lái)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語(yǔ)文課程要充分重視學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)語(yǔ)言所蘊(yùn)含的豐富感情?！毙W(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，需要學(xué)生反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟課文內(nèi)涵。我在教學(xué)時(shí)采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書(shū)會(huì)、朗誦會(huì)等，以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能。在朗讀過(guò)程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。如：我在教學(xué)《“精彩極了”“和糟糕透了”》一課時(shí)，讓學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn)，反復(fù)誦讀媽媽語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，感悟人物心情。在《地震中的父與子》一文中，讓學(xué)生模擬父子對(duì)話(huà)，體驗(yàn)父親成功救出兒子時(shí)的激動(dòng)與喜悅，體驗(yàn)兒子被父親救出時(shí)的激動(dòng)與自豪。讓學(xué)生感悟朗讀，他們那逼真的形象、豐富生動(dòng)的話(huà)語(yǔ)，體現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生情感得到了升華，對(duì)語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)了興趣。

五、尊重學(xué)生情感，讓語(yǔ)文課充滿(mǎn)愛(ài)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅教學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，更重要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，因此評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生的主觀(guān)感受，重視運(yùn)用富有感情色彩的語(yǔ)言，描述學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成績(jī)與進(jìn)步。教師和學(xué)生在相互平等、尊重的基礎(chǔ)上通過(guò)協(xié)商、討論、合作等不同溝通方式自主調(diào)控評(píng)價(jià)，以獲得情感評(píng)價(jià)的最大效益。教師在評(píng)價(jià)時(shí)要善于抓住學(xué)生在回答問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的思維、語(yǔ)言表達(dá)或合作意識(shí)和技巧等方面的優(yōu)點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)。尊重學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。我們?cè)谌粘Ｉ詈徒虒W(xué)中，對(duì)學(xué)生的一句鼓勵(lì)，一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一個(gè)豎起大拇指的贊許，拍拍肩膀的激勵(lì)，握握手的鼓勵(lì)都是評(píng)價(jià)，它像一縷花香沁人心脾，像一股清泉滋潤(rùn)心田。這種評(píng)價(jià)不僅用嘴巴說(shuō)出來(lái)，而且巧妙地用肢體語(yǔ)言或文字來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，幫助學(xué)生取得進(jìn)步，得到發(fā)展，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷。

新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為本，還課堂給學(xué)生。給學(xué)生一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體會(huì)；給學(xué)生一片空間，讓他自己去開(kāi)拓。作為一名不斷成長(zhǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教師，我想，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)靈活、多變的小學(xué)語(yǔ)文課堂，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生真正愛(ài)上語(yǔ)文。