萬風(fēng)燕

摘 要：眾所周知，在小學(xué)語文教學(xué)中，最重要的組成部分之一便是閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教師必須要承擔(dān)起的核心工作內(nèi)容，閱讀能力直接影響著小學(xué)生的語文成績(jī)以及未來的發(fā)展。要想提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，最重要的是，教師要找到切實(shí)可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效性；改進(jìn)與提升；策略分析

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）24-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.082

伴隨著新課程改革的不斷深化和素質(zhì)教育的不斷施行，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師們想盡各種辦法來培養(yǎng)和提升小學(xué)生的閱讀能力。無論是課內(nèi)還是課外，語文教師都積極引領(lǐng)學(xué)生閱讀，積極開展各種各樣的閱讀訓(xùn)練與活動(dòng)，目的就是培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀的過程中汲取各種多元化的養(yǎng)分，全面提升自己的感知能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，如何全面提高小學(xué)生的閱讀能力，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性呢？

一、 積極嘗試各種教學(xué)方式，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

要想提高小學(xué)生的閱讀質(zhì)量，提高小學(xué)語文閱讀的有效性，就必須要從根源上解決問題，讓小學(xué)生從內(nèi)心深處想讀書、喜歡讀書、愿意參與到閱讀教學(xué)中。這就要求語文教師在閱讀教學(xué)中盡可能多地采用各種各樣的教學(xué)方式，想盡辦法來激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生想要閱讀的沖動(dòng)。

（一）積極創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境

語文教師在閱讀教學(xué)中，要緊密結(jié)合閱讀的實(shí)際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，讓學(xué)生感受到新鮮感，真正享受到一種濃厚的閱讀氛圍與閱讀情趣，這樣，學(xué)生會(huì)更加愿意參與到閱讀當(dāng)中來。

比如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，講過《美麗的小興安嶺》這一篇文章。教師先讓學(xué)生靜下心來，閉上眼睛，用心去聆聽教師的示范閱讀。在閱讀的過程中，教師要求學(xué)生在聽的同時(shí)，根據(jù)教師的閱讀想象小興安嶺到底如何美，在自己的腦海當(dāng)中形成一個(gè)整體的印象。范讀之后，教師又播放了小興安嶺的美麗圖片，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，在圖畫中去感受作者為什么會(huì)用“嫩綠”“淙淙”等詞匯來描述美麗的小興安嶺，這樣學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)更加有味道。

（二）精心利用導(dǎo)語設(shè)疑

在實(shí)際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，語文教師可以嘗試根據(jù)本節(jié)課的實(shí)際閱讀內(nèi)容來精心設(shè)計(jì)好每一次課的閱讀導(dǎo)語。通過導(dǎo)語設(shè)疑，充分激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生參與閱讀的自主性和積極性。

比如，在閱讀訓(xùn)練《鳥的天堂》時(shí)，教師可以精心設(shè)置導(dǎo)語，在一開場(chǎng)時(shí)就“故弄玄虛”，這樣開場(chǎng)：“鳥的天堂，應(yīng)該有許許多多、各式各樣的鳥。但奇怪的是，今天我們將要閱讀的《鳥的天堂》卻沒有一只鳥。這是為什么呢？讓我們通過閱讀，探個(gè)究竟吧！”在聽完這樣的導(dǎo)語之后，學(xué)生的好奇心便會(huì)在一瞬間被誘發(fā)出來，很快便會(huì)進(jìn)入到閱讀學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。利用導(dǎo)語設(shè)疑的方式是非常多元化的，比如反詰、追問、猜謎等等，都會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀積極性。

二、 傳授閱讀技巧，提升小學(xué)生的閱讀能力

要想提高閱讀效率，就必須要掌握科學(xué)的閱讀技巧。在實(shí)際的閱讀教學(xué)過程中，教師必須要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際閱讀情況，提出各種帶有啟發(fā)性和引導(dǎo)性的問題，并且以問題為切入點(diǎn)來進(jìn)行更深層次的閱讀，全面提高學(xué)生分析與解決問題的能力。教師可以在閱讀教學(xué)中應(yīng)用自主閱讀的模式，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑、提出問題，這樣才能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行深入的分析與理解。教師可以組織學(xué)生以小組合作的方式，來交流彼此的閱讀感想與收獲，并且就閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行交流與分析，同時(shí)彼此之間可以了解閱讀的方式和策略，相互學(xué)習(xí)。

三、 給予小學(xué)生充足的閱讀時(shí)間

在語文閱讀教學(xué)中，語文教師最應(yīng)該做的事情，就是要將閱讀的主動(dòng)權(quán)重新交還到小學(xué)生的手中，重點(diǎn)突出學(xué)生在閱讀中的主體性，讓學(xué)生能夠更加充分地進(jìn)行閱讀，切實(shí)享受閱讀的氛圍與過程。語文教師要擺正自己在閱讀教學(xué)中的位置，認(rèn)識(shí)到自己的主要工作內(nèi)容就是引導(dǎo)，提供給學(xué)生必要的閱讀素材，為學(xué)生的閱讀創(chuàng)設(shè)更加良好的閱讀環(huán)境，竭盡全力來激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。在實(shí)際的閱讀指導(dǎo)過程當(dāng)中，教師給予學(xué)生的指導(dǎo)要及時(shí)有效，指導(dǎo)在于精，而不在于多。教師要抓住重難點(diǎn)和中心點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。教師的指導(dǎo)應(yīng)該是雪中送炭，而不是錦上添花。教師要教給學(xué)生如何把握住文章的中心，如何正確使用語言文字，如何貼切運(yùn)用好修辭手法，如何準(zhǔn)確描摹出人物的神情與狀態(tài)……對(duì)于一些語文經(jīng)典句式也要進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生更加深入地理解文章的主旨思想以及深刻含義。

四、 延伸課外閱讀的領(lǐng)域，逐漸積累

語文教師要明確，閱讀的重要目的就是積累，但是這里所說的積累不僅僅是要積累好詞好句、感悟深刻的語句，更重要的是要積累文章所運(yùn)用的巧妙的寫作手法以及寫作思路，為以后的寫作學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，要想提升學(xué)生的閱讀能力，教師必須要將閱讀的場(chǎng)所與領(lǐng)域從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，為學(xué)生提供更加豐富的閱讀材料，不斷擴(kuò)充學(xué)生對(duì)于閱讀材料的選擇范圍，讓學(xué)生能夠接觸到多元化的知識(shí)。

綜上所述，在實(shí)際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師必須要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生閱讀的真實(shí)情況，適時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整好閱讀指導(dǎo)策略，讓學(xué)生真真正正愛上閱讀。

參考文獻(xiàn)：

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