陳梅

[摘 要] 學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該明白自身在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，積極配合教師的課堂教學(xué)活動(dòng). 這樣做不僅能幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識，鍛煉探索能力，而且能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且逐漸摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法. 本文基于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的有效途徑.

[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué)；主動(dòng)提問能力；課堂教學(xué)；有效途徑；教學(xué)策略

學(xué)生課堂主動(dòng)提問不僅有助于自身求知能力的提高，同時(shí)也有利于教師的課堂教學(xué)順利進(jìn)行. 那么，教師應(yīng)該如何在組織課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的能力呢？

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，及時(shí)

發(fā)現(xiàn)課堂重、難點(diǎn)

教師要想培養(yǎng)學(xué)生課堂提問的能力，首先就要使學(xué)生了解課堂教學(xué)的基本內(nèi)容，對自己不熟悉、不懂的地方進(jìn)行標(biāo)注，使學(xué)生在課堂上有問題可提. 教師應(yīng)該使學(xué)生明確課前預(yù)習(xí)的好處，然后教給學(xué)生具體如何進(jìn)行高效的課前預(yù)習(xí). 首先，學(xué)生應(yīng)該大致瀏覽課堂教學(xué)內(nèi)容，背誦、記憶數(shù)學(xué)課本中的定義、定理，明確其關(guān)鍵詞以及適用范圍，然后對相關(guān)的例子進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確例題的解題思路以及解題步驟，最后將自己不懂的地方打上問號進(jìn)行標(biāo)注，并將自己覺得是課堂講解重點(diǎn)的地方畫上重點(diǎn)符號“*”.

例如，講到“平行四邊形”的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生應(yīng)該在課前進(jìn)行預(yù)習(xí). 首先，學(xué)生應(yīng)明確平行四邊形的定義——“在同一平面內(nèi)有兩組對邊分別平行的四邊形叫作平行四邊形”. 明確平行四邊形的前提條件為平面內(nèi)封閉的四邊形，且有兩組對邊分別平行. 然后，預(yù)習(xí)平行四邊形的性質(zhì)——“對邊平行且相等，對角線互相平分，對角相等，鄰角互補(bǔ)”等，以及平行四邊形的判定——“根據(jù)定義以及性質(zhì)進(jìn)行判定”. 接著，學(xué)生應(yīng)明確相關(guān)例題的解題思路及解題步驟——“在明確為平面封閉四邊形的基礎(chǔ)上，找出滿足邊、角、對角線的相關(guān)定義及性質(zhì)的關(guān)系，證明其為平行四邊形”. 最后，學(xué)生應(yīng)該將自己的預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理，畫出重點(diǎn)及疑難問題.

組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，提出

小組共同的疑難問題

教師要想培養(yǎng)學(xué)生的課堂提問能力，還需要為學(xué)生積極創(chuàng)造課堂討論的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生在討論中積極發(fā)言，將自己的問題講出來，小組討論其解答方法. 對于仍有疑問的問題，學(xué)生應(yīng)該及時(shí)向教師反饋，提出小組具體在問題的解答過程中遇到的細(xì)節(jié)問題，使教師能夠進(jìn)行針對性地講解，及時(shí)快速地了解學(xué)生的疑難所在，對癥下藥. 這樣做，不僅能提高教師的課堂教學(xué)效率、學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，而且能幫助教師培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，加快課堂教學(xué)進(jìn)度.

邀請學(xué)生進(jìn)行課堂知識講解，

鼓勵(lì)其他學(xué)生提出問題

教師可以通過邀請學(xué)生進(jìn)行課堂知識講解的方式，鍛煉該同學(xué)的知識歸納能力以及當(dāng)眾演講的勇氣，更重要的是，可以培養(yǎng)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力. 在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生可能對教師的教學(xué)內(nèi)容不容易產(chǎn)生懷疑，通常學(xué)生間的交流往往更容易激發(fā)學(xué)生追求細(xì)節(jié)問題的興趣，激起學(xué)生認(rèn)真聽講的決心和意志. 因此，鼓勵(lì)學(xué)生自主講解的方式是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提出問題的有效途徑. 同時(shí)，這種教學(xué)方式可以幫助教師營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，以及輕松愉快的氣氛，還可以讓學(xué)生自由發(fā)表見解，深度挖掘?qū)W生的潛力，為學(xué)生的才能提供展示的舞臺，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)講解的自信心.

例如，講解“隨機(jī)事件與概率”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以邀請學(xué)生講解有關(guān)隨機(jī)事件以及概率的定義及關(guān)鍵詞，區(qū)分概率及頻率，熟悉隨機(jī)事件的分類等. “概率是某一事件的固有性質(zhì)，頻率是一次試驗(yàn)中某一事件發(fā)生次數(shù)與試驗(yàn)總數(shù)的比值. 在實(shí)驗(yàn)總數(shù)足夠大時(shí)，可以用頻率近似估計(jì)概率. ”“隨機(jī)事件是指在隨機(jī)實(shí)驗(yàn)中，可能出現(xiàn)也可能不出現(xiàn)，而在大量反復(fù)的實(shí)驗(yàn)中具有某種規(guī)律性的事件. ”可通過課本相關(guān)定義并結(jié)合自己的理解進(jìn)行課堂講解的方式，鼓勵(lì)其他學(xué)生主動(dòng)提問. “怎樣就算試驗(yàn)總數(shù)足夠大呢？”事實(shí)上，“實(shí)驗(yàn)次數(shù)達(dá)到上千次甚至上萬次時(shí)，我們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)次數(shù)已足夠大. ”學(xué)生的課堂講解，增進(jìn)了學(xué)生間的交流，是培養(yǎng)學(xué)生課堂提問能力的重要途徑.

要求學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題本，及時(shí)發(fā)

現(xiàn)并提出疑問

教師應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué)錯(cuò)題本，將學(xué)生平時(shí)的錯(cuò)題以及典型的比較難的題目或者題目比較新穎的類型題記錄下來，定期整理記憶，拓展自己的解題思維. 同時(shí)，知識是常問常新的，在復(fù)習(xí)錯(cuò)題本的時(shí)候，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)隱藏的細(xì)節(jié)問題以及新的解題思路，從而可以及時(shí)地與同學(xué)進(jìn)行討論或者向老師進(jìn)行詢問，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會提問的能力以及主動(dòng)提問的能力.

例如，講解“相似三角形的判定”時(shí)，教師可以要求學(xué)生將自己的錯(cuò)題收集整理，記錄相關(guān)的題目、正確的解題過程，以及做錯(cuò)的原因. “判定時(shí)易錯(cuò)的地方有：角邊角中的邊指的是相鄰兩個(gè)角的夾邊；邊角邊中的角指的是相鄰兩邊的夾角. ”教師應(yīng)該提醒學(xué)生重點(diǎn)記憶易錯(cuò)點(diǎn). 這樣做不僅節(jié)約了學(xué)生課后整理錯(cuò)題集的時(shí)間，而且在復(fù)習(xí)時(shí)能節(jié)約學(xué)生分析同一類型題的時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，及時(shí)

提出并解決細(xì)節(jié)性問題

教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，構(gòu)建知識框架，進(jìn)行知識的重復(fù)記憶. 對于重難點(diǎn)，要進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，各個(gè)擊破. 這樣的學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)漏洞，及時(shí)解決，或詢問老師. 主動(dòng)提問，不僅提高了學(xué)生提出問題的質(zhì)量，同時(shí)增進(jìn)了師生的關(guān)系，加強(qiáng)了師生間的學(xué)術(shù)交流，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)努力的自信心和斗志.

例如，講解“銳角三角函數(shù)”的內(nèi)容時(shí)，教師要提醒學(xué)生課下整理有關(guān)銳角三角函數(shù)的定義式、圖像及其變換以及相關(guān)計(jì)算. “首先，同學(xué)們應(yīng)該構(gòu)造包含該銳角的直角三角形，然后明確銳角的正弦函數(shù)為sinx=，其中b為對邊，c為斜邊. ”類似的總結(jié)，可以使學(xué)生的理解記憶更加深刻.

總結(jié)

教師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，邀請學(xué)生進(jìn)行課堂知識講解，要求學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué)錯(cuò)題集，以及鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的課堂提問能力，從而幫助學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)問題的能力，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生真正地成為課堂學(xué)習(xí)的主人. 同時(shí)，學(xué)生主動(dòng)提問能力的培養(yǎng)也是新課程教學(xué)、新時(shí)代發(fā)展的必然要求.