沈琬茹

摘 要：伴隨社會(huì)迅速發(fā)展，人們對(duì)教學(xué)質(zhì)量要求越來越嚴(yán)苛，尤其是高校教育質(zhì)量。當(dāng)今社會(huì)，精神層面需求得到人們廣泛關(guān)注，這也使得舞蹈學(xué)習(xí)得到越來越多人的青睞，由此對(duì)高校舞蹈教學(xué)提出了更高的要求，如何有效培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏意識(shí)，提升舞蹈感染力轉(zhuǎn)變成當(dāng)前高校舞蹈教學(xué)中十分重要的一項(xiàng)課題。文章通過闡述舞蹈節(jié)奏意識(shí)涵義，分析高校舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏意識(shí)的意義及節(jié)奏意識(shí)培養(yǎng)方面存在的問題，對(duì)高校舞蹈教學(xué)中學(xué)生節(jié)奏意識(shí)培養(yǎng)策略展開探討，旨在為如何促進(jìn)高校舞蹈教學(xué)中學(xué)生節(jié)奏意識(shí)培養(yǎng)有序開展研究適用提供一些思路。

關(guān)鍵詞：高校 舞蹈教學(xué) 節(jié)奏意識(shí) 培養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)，精神層面需求得到人們廣泛關(guān)注，這也使得舞蹈學(xué)習(xí)得到越來越多人的青睞，由此對(duì)高校舞蹈教學(xué)提出了更高的要求，如何有效培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏意識(shí)，提升舞蹈感染力轉(zhuǎn)變成當(dāng)前高校舞蹈教學(xué)中十分重要的一項(xiàng)課題。節(jié)奏是舞蹈的架構(gòu)，是支撐舞蹈不可或缺的部件，倘若沒有了節(jié)奏，則舞蹈將缺乏平衡性，也不能將其稱為真正的舞蹈。在高校舞蹈教學(xué)中，不管是哪一種的舞蹈，均務(wù)必要注重對(duì)學(xué)生節(jié)奏意識(shí)的培養(yǎng)，要想學(xué)習(xí)好舞蹈，在開展好肢體訓(xùn)練的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)具備良好的節(jié)奏感，用心感受舞蹈美妙韻律，展現(xiàn)舞蹈節(jié)奏的魅力。由此可見，對(duì)高校舞蹈教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏意識(shí)開展研究，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、舞蹈節(jié)奏意識(shí)概述

舞蹈節(jié)奏感指的是在舞蹈學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)節(jié)奏產(chǎn)生的各式各樣反映。一般而言，可將舞蹈節(jié)奏劃分成內(nèi)在節(jié)奏、外在節(jié)奏兩種，其中內(nèi)在節(jié)奏指的是人們自主情感、情緒的差異而產(chǎn)生的節(jié)奏轉(zhuǎn)變。外在節(jié)奏則可通過視覺、聽覺兩方面來進(jìn)行感受，對(duì)于視覺方面而言，舞蹈者會(huì)依據(jù)自身感知聲音來對(duì)自身形體動(dòng)作開展逐步轉(zhuǎn)變；對(duì)于聽覺方面而言，舞蹈者會(huì)依據(jù)聲音強(qiáng)弱、快慢、長(zhǎng)短等來做出相關(guān)反映。在舞蹈學(xué)習(xí)過程中，舞蹈節(jié)奏可起到至關(guān)重要的作用，一方面通過舞蹈節(jié)奏可促進(jìn)學(xué)生更好地掌握舞蹈動(dòng)作，一方面通過舞蹈節(jié)奏可促進(jìn)學(xué)生更好地表現(xiàn)舞蹈動(dòng)作情感{1}。

二、高校舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏意識(shí)的意義

1.促進(jìn)提升學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力。舞蹈動(dòng)作作為人們的一種肢體動(dòng)作，是通過自身節(jié)奏而做出的，而一系列舞蹈動(dòng)作均具備一定的節(jié)奏意識(shí)，可有助于舞蹈者在表演過程中對(duì)舞蹈作品情感進(jìn)行更好的表現(xiàn)。某種意義上而言，節(jié)奏意識(shí)是舞蹈者與舞蹈表演相互間的媒介，可有效地幫助舞蹈者表達(dá)自身的情感。與此同時(shí)，節(jié)奏意識(shí)還有助于舞蹈者為后續(xù)舞蹈動(dòng)作銜接、創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不同舞蹈動(dòng)作受舞蹈者自身素質(zhì)差異影響，其完成時(shí)間、完成水平不盡相同，而具備良好的節(jié)奏意識(shí)，可有助于舞蹈者在合適的時(shí)間區(qū)間做出合適的舞蹈動(dòng)作，進(jìn)而有效提升舞蹈表現(xiàn)力，贏得觀眾的共鳴。

2.促進(jìn)提升學(xué)生身體協(xié)調(diào)性。舞蹈表現(xiàn)對(duì)舞蹈者身體綜合能力提出了極高的要求，其中，節(jié)奏感便要求學(xué)生經(jīng)由自身動(dòng)作與音樂開展有效結(jié)合，顯然這是頗具挑戰(zhàn)性的。因此，在高校舞蹈教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生節(jié)奏意識(shí)的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生身體協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練。與此同時(shí)，各個(gè)舞蹈動(dòng)作相互間轉(zhuǎn)換要花費(fèi)一定時(shí)間，換言之所占用節(jié)拍越少，舞蹈動(dòng)作相互間轉(zhuǎn)換度越高。因此，在高校舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏意識(shí)，可促進(jìn)學(xué)生身體協(xié)調(diào)性的有效提升。

3.促進(jìn)提升學(xué)生鑒賞能力。各式各樣音樂作品均獨(dú)具特色，在對(duì)學(xué)生節(jié)奏意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)過程中，勢(shì)必要對(duì)音樂作品展開深入了解。由此可見，高校舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏意識(shí)的同時(shí)，還可“潤(rùn)物細(xì)無聲”地提升學(xué)生音樂作品鑒賞能力，進(jìn)一步幫助學(xué)生盡可能呈現(xiàn)舞蹈動(dòng)作中的情感，為觀眾演繹一支極具感染力的舞蹈。

四、高校舞蹈教學(xué)中節(jié)奏意識(shí)培養(yǎng)方面存在的問題

1.學(xué)生主觀存在節(jié)奏意識(shí)問題

在高校舞蹈教學(xué)中，一些學(xué)生時(shí)常會(huì)面臨節(jié)奏感不足的問題。大多數(shù)學(xué)生對(duì)于音樂作品極為敏感，而要求他們把握節(jié)奏旋律則又是“強(qiáng)人所難”；還存在一些學(xué)生具備良好的專業(yè)技巧，然而在基礎(chǔ)練習(xí)過程中對(duì)于如何搭配伴奏卻“無從下手”；倘若選取集體舞蹈方式，即便動(dòng)作上可滿足要求，然而由于節(jié)奏感不足，致使舞蹈動(dòng)作總是缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)性。針對(duì)此方面問題，在高校舞蹈教學(xué)中務(wù)必要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生節(jié)奏意識(shí)的培養(yǎng)，以有效增強(qiáng)學(xué)生舞蹈節(jié)奏感。

2.舞蹈教學(xué)中節(jié)奏意識(shí)培養(yǎng)存在的問題

近些年，一些高校在培養(yǎng)舞蹈專業(yè)學(xué)生節(jié)奏意識(shí)時(shí)，通常是選取開設(shè)一到兩個(gè)學(xué)期特定課程教學(xué)的方式，并且課程大都是以中低年級(jí)學(xué)生為培養(yǎng)對(duì)象，一周僅安排兩節(jié)課程，由此使得學(xué)生節(jié)奏意識(shí)培養(yǎng)成效不盡如人意。除此之外，部分高校未有選取專業(yè)的培養(yǎng)教材，造成教學(xué)成效不理想。由此可見，高校舞蹈教學(xué)中，對(duì)學(xué)生節(jié)奏意識(shí)培養(yǎng)并沒有得到足夠的重視。同時(shí)，舞蹈節(jié)奏意識(shí)的養(yǎng)成不應(yīng)完全依賴于舞蹈教師，學(xué)生在日常生活中同樣應(yīng)當(dāng)注重該方面素質(zhì)的培養(yǎng)。

四、高校舞蹈教學(xué)中學(xué)生節(jié)奏意識(shí)培養(yǎng)策略

全國(guó)高校舞蹈教學(xué)在時(shí)代發(fā)展新形勢(shì)下，要與時(shí)俱進(jìn)，大力進(jìn)行改革創(chuàng)新，引入先進(jìn)教學(xué)理念、成功發(fā)展經(jīng)驗(yàn)逐步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生節(jié)奏意識(shí)的培養(yǎng)，如何進(jìn)一步促進(jìn)高校舞蹈教學(xué)中學(xué)生節(jié)奏意識(shí)培養(yǎng)有序開展可以從以下相關(guān)策略著手：

1.強(qiáng)化學(xué)生對(duì)節(jié)奏意識(shí)的形體訓(xùn)練

對(duì)于舞蹈而言，要想具備良好的節(jié)奏意識(shí)，舞蹈者形體必須要予以有力支撐。倘若舞蹈者不具備良好的形體，便難以做出優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作，而動(dòng)作是舞蹈節(jié)奏意識(shí)重要前提，動(dòng)作是顯現(xiàn)舞蹈具備節(jié)奏感與否的第一印象，因此培養(yǎng)節(jié)奏意識(shí)，對(duì)舞蹈者形體提出了極為嚴(yán)苛的要求{2}。

一般而言，形體訓(xùn)練主要目的是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)雅的氣質(zhì)及優(yōu)美的體態(tài)。形體訓(xùn)練可算得上是舞蹈的基礎(chǔ)課程，依托舞蹈的各種基礎(chǔ)動(dòng)作，對(duì)學(xué)生開展各項(xiàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，通過學(xué)習(xí)怎樣將人的行為舉止經(jīng)由更完美姿態(tài)予以呈現(xiàn)，使學(xué)生在有序動(dòng)作轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)，感受通過何種姿態(tài)來凸顯舞蹈的美感及完整性。同時(shí)，經(jīng)由一系列基礎(chǔ)訓(xùn)練還可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面身體機(jī)能的有效調(diào)動(dòng)，促進(jìn)提升學(xué)生身體柔韌性，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)可通過更高的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各種基礎(chǔ)動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)。舞蹈者的形體，一方面是觀眾評(píng)定舞蹈好壞的直觀印象，一方面是舞蹈者可做出高標(biāo)準(zhǔn)、高水平舞蹈動(dòng)作的重要基礎(chǔ)，唯有強(qiáng)化學(xué)生對(duì)節(jié)奏意識(shí)的形體訓(xùn)練，并收獲一定成效，方可確保舞蹈者對(duì)舞蹈動(dòng)作、舞蹈節(jié)奏形成有效認(rèn)識(shí)。

2.推行理論與實(shí)踐有機(jī)融合的創(chuàng)新教學(xué)

眾所周知，要想收獲令人滿意的教學(xué)成效，科學(xué)的教學(xué)方法及結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)能力不可或缺。高校舞蹈教學(xué)中，節(jié)奏意識(shí)培養(yǎng)方面的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)于專業(yè)教材中提取具備一定代表性的節(jié)奏意識(shí)培養(yǎng)，經(jīng)由長(zhǎng)期的一線教學(xué)累積，不斷對(duì)點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)歸納，以供大家分享。教師一開始可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身動(dòng)作節(jié)奏、音樂作品中節(jié)奏等進(jìn)行模仿，然后等到學(xué)生掌握動(dòng)作基本節(jié)奏后，再開始強(qiáng)化舞蹈動(dòng)律訓(xùn)練，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生形成由節(jié)奏意識(shí)掌控舞蹈動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力。

3.改善學(xué)生對(duì)舞蹈課程的認(rèn)知

大學(xué)舞蹈教學(xué)并非單方面的舞蹈訓(xùn)練，還涵蓋了諸多教學(xué)目的，諸如提升學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力、提升學(xué)生身體協(xié)調(diào)性、塑造學(xué)生科學(xué)思想價(jià)值觀念等{3}。鑒于此，在高校舞蹈教學(xué)中，教師一方面要教導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化舞蹈、節(jié)奏意識(shí)的訓(xùn)練，一方面要注重培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力及提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，對(duì)于后者而言，其主要指的是強(qiáng)化學(xué)生音樂作品鑒賞水平，其中包含了對(duì)音樂作品創(chuàng)作背景的認(rèn)識(shí)、對(duì)音樂作品表達(dá)情感的認(rèn)知等，如此方可促進(jìn)學(xué)生經(jīng)由舞蹈對(duì)相應(yīng)音樂作品進(jìn)行更好的表現(xiàn)，進(jìn)一步也提升了學(xué)生的節(jié)奏意識(shí)。

與此同時(shí)，學(xué)生在舞蹈課程學(xué)習(xí)過程中，要始終持有一個(gè)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，切實(shí)將舞蹈學(xué)習(xí)視作自身的一個(gè)目標(biāo)事業(yè)去開展完成，進(jìn)一步在心理層面做好戰(zhàn)勝訓(xùn)練困難的準(zhǔn)備。如此學(xué)生便可在心理層面上提高對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的重視，并積極投入到節(jié)奏意識(shí)訓(xùn)練中，且在日常生活中還可開展自我節(jié)奏訓(xùn)練，有效推動(dòng)學(xué)生在高校舞蹈教學(xué)中對(duì)節(jié)奏意識(shí)能力的習(xí)得。學(xué)生經(jīng)由長(zhǎng)期系統(tǒng)的節(jié)奏意識(shí)培養(yǎng)，其形體動(dòng)作與舞蹈作品節(jié)奏意識(shí)勢(shì)必不斷契合，并有序構(gòu)筑起自身特有的舞蹈風(fēng)格，積極促進(jìn)學(xué)生舞蹈夢(mèng)想的達(dá)成。

4.提升學(xué)生舞蹈審美能力

節(jié)奏意識(shí)作為高校舞蹈教學(xué)中不可或缺的一部分，其本身便屬于一種審美過程，是舞蹈者綜合素質(zhì)中的一種。鑒于此，在高校舞蹈教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏意識(shí)，務(wù)必要提升學(xué)生舞蹈審美能力。舞蹈教學(xué)可利用傳統(tǒng)文化影響力來提升學(xué)生節(jié)奏意識(shí)，就好比，教師可選取我國(guó)唐詩宋詞來對(duì)學(xué)生審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，唐詩宋詞中所富含的詞句韻律，教師可引領(lǐng)學(xué)生對(duì)詩詞進(jìn)行朗誦傾聽，體驗(yàn)古典文化的博大精深，積極促進(jìn)對(duì)學(xué)生韻律感、節(jié)奏感的培養(yǎng)。此外，教師還可帶領(lǐng)學(xué)生親近自然，感受大自然的季節(jié)節(jié)奏轉(zhuǎn)變，又或者帶領(lǐng)學(xué)生觀看各種舞蹈演出，如楊麗萍的《孔雀》，使學(xué)生領(lǐng)略人與自然相互的微妙關(guān)系，促進(jìn)內(nèi)心與情感節(jié)奏的統(tǒng)一，進(jìn)一步對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行更好地演繹{4}。

結(jié)語

總而言之，舞蹈無窮的感染力、魅力在于節(jié)奏的轉(zhuǎn)變，可以說節(jié)奏的律動(dòng)創(chuàng)造了舞蹈，因此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的認(rèn)識(shí)、感知極為關(guān)鍵，是提高學(xué)生舞蹈水平的必要途徑。節(jié)奏意識(shí)培養(yǎng)貫穿于高校舞蹈教學(xué)全面環(huán)節(jié)，是舞蹈教學(xué)中核心教學(xué)內(nèi)容，相關(guān)人員務(wù)必要不斷鉆研研究、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，清楚認(rèn)識(shí)高校舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏意識(shí)的意義，全面分析高校舞蹈教學(xué)中節(jié)奏意識(shí)培養(yǎng)方面存在的問題，“強(qiáng)化學(xué)生對(duì)節(jié)奏意識(shí)的形體訓(xùn)練”、“推行理論與實(shí)踐有機(jī)融合的創(chuàng)新教學(xué)”、“改善學(xué)生對(duì)舞蹈課程的認(rèn)知”、“提升學(xué)生舞蹈審美能力”等，積極促進(jìn)高校舞蹈教學(xué)中學(xué)生節(jié)奏意識(shí)培養(yǎng)有序開展。

注釋：

{1}章春和.節(jié)奏意識(shí)培養(yǎng)在大學(xué)舞蹈教學(xué)中的重要性分析[J].新課程·下旬，2014，（12）：139-139.

{2}高鳴.淺談師范類高校音樂教育專業(yè)舞蹈課程中節(jié)奏意識(shí)的培養(yǎng)[J].大學(xué)教育，2014.（18）：131-132.

{3}王芷蘇.節(jié)奏意識(shí)培養(yǎng)在大學(xué)舞蹈教學(xué)中的重要性分析[J].中國(guó)校外教育旬刊，2013，（07）：164-165.

{4}劉晶.節(jié)奏意識(shí)培養(yǎng)在大學(xué)舞蹈教學(xué)中的重要性分析[J].黃河之聲，2015，（10）：36-36.

作者單位：鄭州幼兒師范高等專科學(xué)校