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        初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策

        2017-07-26 13:45:55曾東明
        教師博覽·科研版 2017年6期
        關(guān)鍵詞:問題及對策有效教學(xué)初中數(shù)學(xué)

        曾東明

        [摘 要] 對于教師而言,做好基礎(chǔ)的教學(xué)工作并不是唯一的工作內(nèi)容,還要積極投入到教學(xué)研究中,分析當(dāng)前存在的問題,并找到根源加以改進(jìn)。于是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要在開展高效教學(xué)的基礎(chǔ)上,意識到開展教學(xué)研究的重要性,通過整合各方面的資源,對實際的教學(xué)進(jìn)行深入的探究,不斷磨合現(xiàn)有的教學(xué)模式,達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維與綜合能力的目標(biāo)。

        [關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué);有效教學(xué);問題及對策

        在新課程改革的引導(dǎo)下,構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為廣大教學(xué)工作者的重要工作內(nèi)容,旨在改善原有教學(xué)模式中低效的環(huán)節(jié),使教學(xué)迸發(fā)全新的活力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而數(shù)學(xué)一直是外界十分關(guān)注的學(xué)科,是否能夠建成初中數(shù)學(xué)高效課堂關(guān)系到教育事業(yè)的發(fā)展。因此,教師要重視教學(xué)研究,在有效的周期內(nèi)不斷對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行探究分析,探索實際存在的問題,并就問題采取有效的策略,構(gòu)建高效課堂。

        一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

        1.學(xué)習(xí)興趣低迷

        在初中教學(xué)階段,我們更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生要進(jìn)行自主學(xué)習(xí),不要還像小學(xué)一樣讓教師牽著鼻子走,而是能夠主動積極地參與到學(xué)習(xí)中,由一種濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲引導(dǎo)著不斷前進(jìn)。但是在實際教學(xué)中,由于教師教學(xué)方法與教學(xué)形式選擇的偏差,學(xué)生會感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種負(fù)擔(dān),不能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。同時,學(xué)生在初中面臨著升學(xué)的壓力,而數(shù)學(xué)又是其中重要的學(xué)科,抽象的知識讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十分困難,就這樣進(jìn)一步地壓抑著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?,F(xiàn)在,很多學(xué)生都是一談數(shù)學(xué)就頭疼,缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得被動消極,不管是心理上還是學(xué)習(xí)上都會造成不好的影響。因此,教師必須有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        2.教學(xué)觀念有誤

        隨著新課程改革的不斷推進(jìn),素質(zhì)教育已經(jīng)成了主流的教學(xué)觀念,但是由于應(yīng)試教育理念的長期統(tǒng)治,很多教師和家長已經(jīng)形成了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是真正要理解數(shù)學(xué)知識,而是只要能夠做好習(xí)題就行了。于是在實際教學(xué)中,教師總是過于重視對學(xué)生進(jìn)行理論知識與考試技巧的灌輸,很多情況下學(xué)生并沒有理解這個公式為什么能夠這樣用,只是機(jī)械地背誦,這樣的教學(xué)并不會獲得理想的效果,相反還壓抑了學(xué)生的積極性。況且教師作為課堂的設(shè)計者,教師采取任何的舉措都直接影響著教師會收獲怎樣的效果,一個錯誤的教學(xué)觀念只會引導(dǎo)課堂往錯誤的方向前進(jìn),因此在新課程改革的背景下,教師必須探索科學(xué)合理的教學(xué)觀念。

        3.教學(xué)活動有限

        初中數(shù)學(xué)教學(xué)的初衷,就是希望通過有效的教學(xué)讓學(xué)生真實地理解和掌握數(shù)學(xué)知識,建立良好的數(shù)學(xué)思維與培養(yǎng)較好的綜合能力,能夠在生活中利用數(shù)學(xué)知識解決實際存在的問題。這樣的教學(xué)初衷,就決定著教師要開展多樣的教學(xué)活動,既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)的文化知識,實現(xiàn)有效的理解,還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識實踐,知道如何運用知識來解決問題。但是在實際的教學(xué)中,教師單純地強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué),而忽略了其他教學(xué)活動的開展,活動形式十分有限,學(xué)生缺乏有效的學(xué)習(xí)和實踐的機(jī)會,從而使這樣的目標(biāo)未能實現(xiàn)。因此,要想促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,教師必須基于這樣的目標(biāo)開展豐富多樣的教學(xué)活動。

        二、解決問題的有效策略

        1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。面對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷的困境,教師首先要采取有效的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師可以在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有效地運用多媒體系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)演示。就以二次函數(shù)的教學(xué)為例,這部分知識存在抽象性,學(xué)生不是很容易理解,于是教師可以利用多媒體系統(tǒng)進(jìn)行直觀演示。在講解二次函數(shù)習(xí)題時,教師可以先將題目的背景作全面講解,讓學(xué)生對習(xí)題有大致的認(rèn)識。這時,教師利用數(shù)形結(jié)合的思想,運用多媒體系統(tǒng)直接將標(biāo)準(zhǔn)的函數(shù)圖形畫出來,函數(shù)的開口、最高點(最低點)、對稱軸一目了然。接著教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察函數(shù)圖形,將具體的題目條件帶入圖形中進(jìn)行求解,學(xué)生可以直觀地看到這些內(nèi)容,從而更快地解出習(xí)題。通過這樣的簡化教學(xué),學(xué)生不再感覺二次函數(shù)是一個難以理解的內(nèi)容,能夠?qū)W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿信心與興趣。

        2.改善傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

        新課程改革明確要求,教師要通過有效的教學(xué)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在過去的教學(xué)中,教師過于重視理論知識的灌輸,因此學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師要改善傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,引導(dǎo)學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來。就以三角函數(shù)的教學(xué)為例,剛接觸到這個知識的時候,學(xué)生表示很茫然,函數(shù)就是函數(shù),三角就是三角,那三角函數(shù)又是什么?正因為這樣的矛盾,教師可以用這樣的問題來啟發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識挖掘。學(xué)生通過學(xué)習(xí)會知道,三角函數(shù)是衡量一個角的正弦、余弦、正切的值。緊接著教師可以要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)三角函數(shù),提出用直觀有效的方法來理解三角函數(shù)。這個時候教師可以啟發(fā)學(xué)生用直角坐標(biāo)系和單位圓來輔助,聰明的學(xué)生立馬想到,在以原點為圓心的單位圓上有一個點,它與原點連線便是半徑,并且長度為1,于是它的正弦值就是縱坐標(biāo)y,余弦值就是橫坐標(biāo)x,則正切值就是,這樣就理解好了這個知識點。通過這樣的教學(xué),教師改變了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué),而將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生,有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

        3.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

        開展有效的數(shù)學(xué)教學(xué)正是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,以幫助學(xué)生在今后遇到更難的數(shù)學(xué)知識時能夠游刃有余地解決。教師在教學(xué)中,關(guān)于習(xí)題的講解不要直接一步到底,而是要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生思考,啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。就以二次函數(shù)應(yīng)用題的教學(xué)為例,這些習(xí)題非??简瀸W(xué)生獲取信息、處理信息的能力,要求學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)思維。比如在求最大利潤的習(xí)題中,教師應(yīng)該遵循解題思路一步步地引導(dǎo)。首先,將簡單的數(shù)量關(guān)系理清,讓學(xué)生明白利潤是售價減去成本所得,隨后根據(jù)習(xí)題的數(shù)量關(guān)系找出實際關(guān)系;接著,教師引導(dǎo)學(xué)生利用函數(shù)的思想,將利潤用函數(shù)表達(dá)式來表示;最后,學(xué)生會想到求最大的利潤即求表示利潤的函數(shù)的最大值,利用公式進(jìn)行求解即可。就這樣,解題的思路清晰明了,類似的模型適用于這一類題型。通過這樣的教學(xué),學(xué)生充分思考,適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)可以培養(yǎng)好學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

        4.設(shè)計有效的課后作業(yè)

        課后作業(yè)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的內(nèi)容,通過設(shè)計具有針對性的課后作業(yè)可以使學(xué)生加深對知識的理解與掌握,并且了解知識的運用。同時,課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸,為學(xué)生創(chuàng)造了課外有效的學(xué)習(xí)平臺。在過去的教學(xué)中,教師只是簡單地布置習(xí)題練習(xí),取得的效果比較有限,也壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么現(xiàn)在教師可以設(shè)計“總結(jié)式”的作業(yè),就以應(yīng)用題練習(xí)為例,教師在設(shè)計作業(yè)的時候不應(yīng)該按照以往的方式,直接將習(xí)題冊的某個部分進(jìn)行原封不動的運用,而是要選擇具有代表性的習(xí)題,比如工程類習(xí)題、利潤類習(xí)題等都選一個典型的代表。并且,學(xué)生在完成作業(yè)的過程中,并不是簡單地解答好習(xí)題,而是要能夠就一類習(xí)題總結(jié)有效的解題模型。通過這樣的作業(yè),學(xué)生在完成作業(yè)的過程中有效地提升各方面的綜合能力,形成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}思路,并且不會因為作業(yè)題量過多造成厭學(xué)的心理。

        總而言之,數(shù)學(xué)在初中教學(xué)階段有著其他學(xué)科不可替代的教學(xué)意義,能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與綜合能力,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么在今后的教學(xué)中,初中數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮自己的引導(dǎo)者作用,也要適當(dāng)給予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)。教師要明白高效課堂既要有明確的教學(xué)目標(biāo),也要有因材施教、靈活多變的教學(xué)方法。更重要的是,教師要加強(qiáng)師生交流,建立輕松愉快的課堂氛圍,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

        參考文獻(xiàn)

        [1]張玉敏.論開放性教學(xué)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂[J].云南社會主義學(xué)院學(xué)報,2013,(1).

        [2]劉錫鳳.淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].云南社會主義學(xué)院學(xué)報,2013,(1).

        [3]丘立峰.課堂組織藝術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2013,(03).

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