黃五福

摘 要：中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)主要采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)法。由情境導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)非智力因素的參與機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，注重學(xué)生對(duì)概念形成的過(guò)程體驗(yàn)，課程內(nèi)容緊扣專業(yè)，學(xué)生能學(xué)以致用，體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)。

關(guān)鍵詞：頭腦風(fēng)暴教學(xué)法；中職；數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）24-0011-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.004

頭腦風(fēng)暴教學(xué)法屬于情境性的教學(xué)活動(dòng)，教師組織學(xué)生在一個(gè)寬松的情境下對(duì)主題進(jìn)行無(wú)差別探討，產(chǎn)生許多新的想法和觀點(diǎn)。“頭腦風(fēng)暴”沒(méi)有拘束的規(guī)則，需要的是自由想象，在自由想象中迸發(fā)思想的新火花，進(jìn)而產(chǎn)生很多新觀點(diǎn)和新方法。大量事實(shí)證明，頭腦風(fēng)暴教學(xué)法在課堂教學(xué)中對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)造性是行之有效的。

一、頭腦風(fēng)暴教學(xué)的準(zhǔn)備工作

課前把學(xué)生分為幾組，每組5-10人，由不同層次不同性格的學(xué)生組成，確定好小組長(zhǎng)。教師把題目發(fā)給各小組，小組長(zhǎng)分工明確，小組成員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、資源庫(kù)、MOODLE平臺(tái)找資料，進(jìn)行整理。教師再指派一兩名學(xué)生當(dāng)記錄員，把每個(gè)人的想法如實(shí)記錄下來(lái)。

二、頭腦風(fēng)暴教學(xué)的原則

頭腦風(fēng)暴教學(xué)的原則是互相啟發(fā)和激勵(lì)，以提高教學(xué)效率。頭腦風(fēng)暴過(guò)程中禁止批評(píng)和評(píng)論，參加的人要在充分放松的心境下，在別人的激勵(lì)下，集中全部精力開(kāi)拓自己的思路；鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新，提倡暢所欲言；不強(qiáng)調(diào)個(gè)人的成績(jī)，以小組的整體利益為重；理解和肯定別人的貢獻(xiàn)；創(chuàng)造民主環(huán)境，不以多數(shù)人的意見(jiàn)阻礙個(gè)人新的觀點(diǎn)的產(chǎn)生等。

三、頭腦風(fēng)暴教學(xué)在幼教專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

教師為了讓幼教專業(yè)的學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，突出體驗(yàn)感受，可以以幼兒園活動(dòng)為背景，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)行小組合作交流，在設(shè)置專業(yè)拓展任務(wù)中，讓學(xué)生輕松愉悅獲得職業(yè)技能。

（一）結(jié)合專業(yè)，創(chuàng)設(shè)情境

在教授數(shù)學(xué)課“集合的運(yùn)算”一節(jié)時(shí)，可以設(shè)置以下任務(wù)。

任務(wù)一：“買水果”。在A3白紙上寫(xiě)下所知道的水果的名稱，限時(shí)1分鐘。各組將小組作業(yè)貼到小白板上。

任務(wù)二：“選人方案”。作為幼兒園教師，你需要確定分別參與唱歌、跳舞的小朋友的人數(shù)。有哪些確定人選的方案呢？

學(xué)生提前分好學(xué)習(xí)小組，準(zhǔn)備好工具。教師鼓勵(lì)各個(gè)小組展開(kāi)發(fā)散性思維，學(xué)生分組討論后發(fā)表自己的見(jiàn)解。教師啟發(fā)誘導(dǎo)，提出問(wèn)題，對(duì)各組的方案不馬上進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性思考。學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)明或演示本小組的方案。利用學(xué)生彼此間的認(rèn)知不平衡創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將體驗(yàn)數(shù)學(xué)對(duì)“如何有效地解決實(shí)際問(wèn)題”的作用。創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉或者即將面對(duì)的情景，讓學(xué)生在知識(shí)形成的過(guò)程中增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，充分發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)幼兒園見(jiàn)習(xí)活動(dòng)激起學(xué)生的專業(yè)意識(shí)。

（二）探究定義，歸納性質(zhì)

講授“交集”“并集”概念時(shí)，教師可以操作FLASH撲克牌抽牌器，引導(dǎo)學(xué)生觀察。借助多媒體讓學(xué)生在具體、直觀的問(wèn)題中觀察、體驗(yàn)，形成對(duì)“交集”“并集”概念的感性認(rèn)識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際生活轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)模型，感受到將直觀圖數(shù)量化，并轉(zhuǎn)化為數(shù)字去處理。接下來(lái)，觀看微課視頻。教師提出問(wèn)題，啟發(fā)引導(dǎo)，引出“交集”“ 并集”的定義，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵字“且”“或”。觀看微課視頻，并結(jié)合生活案例，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)交集的概念的理解；通過(guò)分類討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖形屬性，根據(jù)圖形的變化分類討論，旨在提高學(xué)生的觀察對(duì)比和歸納能力。

（三）鞏固新知，突破難點(diǎn)

在講授“矩形與平行四邊形的關(guān)系”的內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴教學(xué)法，從生活中舉例說(shuō)明，讓學(xué)生思考四邊形與正方形的關(guān)系，結(jié)合“交集”與“并集”的性質(zhì)做出判斷。這些設(shè)計(jì)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐級(jí)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抽象性。教師指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出不等式表示的集合的數(shù)軸圖形。要提醒學(xué)生注意兩端點(diǎn)，空心和實(shí)心所代表的含義與區(qū)別。學(xué)生對(duì)交集、并集的性質(zhì)的理解從直觀到抽象，再由抽象到直觀，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、表達(dá)能力，讓學(xué)生獲得數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

（四）拓展應(yīng)用，服務(wù)專業(yè)

在幼兒園活動(dòng)中，教師經(jīng)常要和小朋友做“找家游戲”——把相同特征的牌放到呼啦圈的不同位置。請(qǐng)各小組積極討論，設(shè)計(jì)出一個(gè)“找家游戲”，幫助小朋友感知“集合”。教學(xué)游戲設(shè)計(jì)要多樣化，趣味性高。

教師對(duì)任務(wù)提出明確要求，學(xué)生小組合作，開(kāi)放思維，展示作品，相互評(píng)價(jià)。能否運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)——交集與并集運(yùn)算來(lái)解決幼兒園工作中的實(shí)際問(wèn)題，是對(duì)學(xué)生的全面理解能力和綜合運(yùn)用能力的一次考查。學(xué)生自己從知識(shí)、方法兩方面進(jìn)行總結(jié)，提高概括能力。同時(shí)，學(xué)生在回顧、總結(jié)的過(guò)程中，將所學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，使自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更趨完整、合理。任務(wù)的安排要合理，既要鞏固所學(xué)，又為學(xué)有余力的同學(xué)留出自由發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)中職院校的教師來(lái)說(shuō)，課程教學(xué)一直面臨著挑戰(zhàn)，要培養(yǎng)中職生愛(ài)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，必須創(chuàng)新教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體與主導(dǎo)作用。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴教學(xué)法，由情境導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)非智力因素的參與機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂中給予學(xué)生充分肯定，對(duì)學(xué)生在課堂中展現(xiàn)出來(lái)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)。課堂中要營(yíng)造輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生積極創(chuàng)新、樂(lè)于分享的意識(shí)，讓學(xué)生在游戲中獲得知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際工作中的應(yīng)用，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬麗娟，朱旭亮. 頭腦風(fēng)暴法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2015（Z3）：28-29.

[2] 徐洪江.“頭腦風(fēng)暴法”激活中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].現(xiàn)代教育， 2014（Z1）.