王愛勤+張永利+張瑾
摘要:本研究根據(jù)在英國卡迪夫大學(xué)、倫敦大學(xué)學(xué)院及國內(nèi)相關(guān)大學(xué)的實(shí)際體驗(yàn),分析國外大學(xué)的教學(xué)模式和當(dāng)前國內(nèi)大學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題,提出中國大學(xué)課堂教學(xué)模式的改革思路及教學(xué)內(nèi)容前沿化、教學(xué)手段多元化、教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新化和教師知識全面化等教學(xué)途徑,旨在為國家和社會培養(yǎng)自主創(chuàng)新型、理論實(shí)踐型和專業(yè)技術(shù)復(fù)合型的優(yōu)秀人才,以適應(yīng)市場對高層次人才的需求。
關(guān)鍵詞:教學(xué)模式;課堂教學(xué);改革思路
筆者在英國卡迪夫大學(xué)做高級訪問學(xué)者以及在英國攻讀博士學(xué)位時,親身體驗(yàn)了英國大學(xué)的教學(xué)模式,覺得國外教學(xué)模式,無論是教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法還是實(shí)踐環(huán)節(jié)都有很多值得國內(nèi)大學(xué)借鑒的地方,國內(nèi)大學(xué)的教學(xué)方式有很多亟待改進(jìn)之處。針對目前課堂教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)中存在的問題,我們提出了相應(yīng)的教學(xué)改革思路,并以土木工程相關(guān)課程為例對教學(xué)方式進(jìn)行了實(shí)踐與改革嘗試。
一、國外大學(xué)教學(xué)模式淺析
(一)課堂教學(xué)重激勵,學(xué)生主動且積極
國外課程除必修的理論基礎(chǔ)課程外,專業(yè)課程設(shè)置比較齊全,學(xué)生可以根據(jù)個人興趣及未來職業(yè)需要自主選擇,只要修滿規(guī)定的學(xué)分就能畢業(yè)并獲得學(xué)位。由于是學(xué)生根據(jù)自己需求所選的課程,因此上課主動守時,紀(jì)律很好。英國大學(xué)教授講課居多,上課時教授們深諳“寓教于樂”及“層層深入”的教學(xué)理念,講解時引入懸念、步步展開,學(xué)生聽課很專注投入,積極參與交流互動,效率很高。
(二)課外小組共復(fù)習(xí),即時消化互解疑
學(xué)校各院系都設(shè)有學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)兼開展一些科技交流的活動場所,在這里有小圓桌、長桌及沙發(fā),學(xué)生課后會來到這里分組重溫教師課上的內(nèi)容,相互討論,直到大家把課程內(nèi)容消化吸收,然后各自完成課后作業(yè)。如果是小組作業(yè),大家就分工完成,通過小組討論、相互交流補(bǔ)充,分別弄懂了在課上各自沒有完全理解的內(nèi)容,學(xué)生學(xué)到的知識印象深刻、清晰扎實(shí)。
(三)講授內(nèi)容常梳理,前沿動態(tài)緊跟隨
筆者在卡迪夫大學(xué)聽了一些教授講授給本科生或研究生的課程,發(fā)現(xiàn)每次上課時教授都帶個大紙箱,將自己結(jié)合學(xué)生知識基礎(chǔ)和學(xué)科前沿而更新編寫的隨堂講義發(fā)給學(xué)生。當(dāng)時我們覺得很奇怪,學(xué)生不是有教材嗎?為什么每次上課還專門發(fā)講義呢?拿到講義并跟隨聽課時我們才發(fā)現(xiàn),教授是將最新研究動態(tài)和科技前沿的成果以及他們項(xiàng)目組相關(guān)課題的最新研究進(jìn)展作為應(yīng)用實(shí)例補(bǔ)充其中,這樣學(xué)生不僅能理論結(jié)合實(shí)際、了解本課程相關(guān)的最新科技成果,還體現(xiàn)了自己學(xué)校的特色。
(四)備課充分且有序,優(yōu)化設(shè)計(jì)高效率
國外教授在上課之前對課堂教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真的組織與設(shè)計(jì),教師不僅在自編的補(bǔ)充講義中涉及前沿知識,而且還在講義中補(bǔ)充了例題和練習(xí)題,教授每講授一個知識點(diǎn)后,隨即演示例題,步步清晰、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真地推演,然后出個難度稍有增加的題目讓學(xué)生自己做。學(xué)生做題時教師下去巡視,或個別輔導(dǎo)或發(fā)現(xiàn)共性問題課上即時解決。如果沒有問題,教師巡視后直接給出答案,進(jìn)入下一段內(nèi)容。
(五)實(shí)驗(yàn)設(shè)備自設(shè)計(jì),手腦并用創(chuàng)奇跡
筆者原想象中的國外大學(xué)實(shí)驗(yàn)室一定是高尖端設(shè)備羅列,有很多價格昂貴的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。但是出乎意料的是,他們的實(shí)驗(yàn)室很簡單,大多是教師和學(xué)生根據(jù)自己課題需要而親自動手設(shè)計(jì)并制作的設(shè)備。在卡迪夫大學(xué)工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)室,筆者見到了他們自制的模擬卡迪夫Bay海灘沙體沉積流動的模型,為研究賦予生命的自修復(fù)混凝土實(shí)驗(yàn)?zāi)ゾ撸撃ゾ哂赡景迤闯?,介入塑管、?dǎo)線并能由計(jì)算機(jī)控制;在倫敦大學(xué)學(xué)院筆者參觀了他們的“異想天開”實(shí)驗(yàn)室,該實(shí)驗(yàn)室是白云教授帶的碩士、博士研究生及各國訪問學(xué)者共同建設(shè)的,里面甚至有由微波爐、冰箱等普通家電按項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)需要設(shè)計(jì)改造而成。這些有極高價值的前沿科研成果就是在師生們的創(chuàng)意下動手實(shí)踐完成的,重在開拓創(chuàng)新、解決問題,效益明顯,實(shí)用經(jīng)濟(jì)。通過這種訓(xùn)練,學(xué)生手腦并用,提升綜合素質(zhì)及動手能力,極受歡迎。
二、目前國內(nèi)大學(xué)教學(xué)存在的問題
(一)課程求全課時少,實(shí)訓(xùn)不足難達(dá)標(biāo)
隨著學(xué)科的發(fā)展,大學(xué)專業(yè)課程不斷增多,課程設(shè)置多且雜、面面俱到,且多數(shù)要求學(xué)生必選,導(dǎo)致每門課程的課時數(shù)逐漸減少,很多原來60學(xué)時的專業(yè)課程只能安排30個學(xué)時,卻要完成同樣的教學(xué)任務(wù)。教師為了趕進(jìn)度,一些知識點(diǎn)不能講精講透,只能蜻蜓點(diǎn)水、一帶而過,學(xué)生似懂非懂,掌握的知識浮淺、記憶不深、概念不清、囫圇吞棗,更別談以后工作中能實(shí)際應(yīng)用了。教學(xué)大綱的制定大多注重理論知識的培養(yǎng),而輕實(shí)踐技能的訓(xùn)練,不能達(dá)到真正的培養(yǎng)目的,難以和社會需求接軌。
(二)敘述性強(qiáng)練習(xí)少,枯燥無味無實(shí)效
由于課程的文字?jǐn)⑹鲂暂^強(qiáng),且內(nèi)容瑣碎,如果教師不改進(jìn)教學(xué)方法的話,學(xué)生會覺得枯燥無味,課堂氣氛沉悶,教學(xué)效果不理想。教師若再照本宣科,不設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不了解學(xué)生心理狀態(tài),不增加隨堂練習(xí),不適時開展互動,學(xué)生就會覺得上課如同受罪一般。結(jié)果是學(xué)生聽課如同聽催眠曲,有的學(xué)生甚至偷偷玩手機(jī),因?yàn)檎n上的內(nèi)容絲毫無法引起他們的好奇和想象,與實(shí)際聯(lián)系不緊密。
(三)學(xué)習(xí)目的不明確,嚴(yán)管盡職恐評教
由于大學(xué)大部分課程是必修課程,學(xué)生沒有選擇的余地,很多課程學(xué)生沒有興趣或覺得和以后自己選擇的工作沒有聯(lián)系,因此,相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的只是盲目地應(yīng)付考試,僅僅為了拿到這些課程的學(xué)分,最終混個文憑,而非期待素質(zhì)的提升及綜合能力的培養(yǎng)。因此,學(xué)生上課流于形式,對所學(xué)課程的內(nèi)容往往不重視。而有些教師也滿足于完成自己的教學(xué)工作量,對于學(xué)生疏于嚴(yán)格的要求和管理,似乎是自己認(rèn)真?zhèn)湔n,學(xué)校檢查無差錯就可以,學(xué)習(xí)不學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情。更有教師還考慮對學(xué)生管理過于嚴(yán)格,學(xué)生在評教時反而給自己打低分,自己費(fèi)力不討好,不如迎合學(xué)生的心理。如此下去,大學(xué)教育質(zhì)量將無法保證。
三、教學(xué)改革思路
(一)改進(jìn)教學(xué)理念
教學(xué)不僅僅是教師教、學(xué)生學(xué)的簡單涵義。教師的真正本領(lǐng),不在于講述知識,而在于能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),喚起學(xué)生的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過程中來。教師是“打火機(jī)”,將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧火把迅速點(diǎn)燃;教師是“領(lǐng)頭羊”,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識的茫茫草原;教師是“味精”,將課堂變成色香味俱全的美味大餐。要達(dá)到這一目的,必須做到以下幾個方面:
1.尊重教學(xué)規(guī)律,把握教學(xué)的系統(tǒng)性及完整性
教學(xué)方法及教學(xué)大綱可能會因?yàn)閷I(yè)不同而不同,但無論是哪類專業(yè)都有自身完整的知識體系,教師必須有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),并能通過制訂教學(xué)計(jì)劃,列出教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),然后確定循序漸進(jìn)的流程,將其導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié),給予學(xué)生完整的知識體系。
2.注重教學(xué)效果,而非單純的學(xué)生考試成績
考試成績只能體現(xiàn)教學(xué)工作的一個主要環(huán)節(jié),但是不能作為教學(xué)效果的唯一體現(xiàn)形式。學(xué)生的創(chuàng)新思維及動手能力,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)及靈活學(xué)習(xí)方法的掌握,學(xué)生的性格養(yǎng)成及社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)也都是教學(xué)過程中不能忽視的。應(yīng)該設(shè)立正確評定綜合教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn),并在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和提高。
3.學(xué)以致用,理論與實(shí)踐相結(jié)合
學(xué)習(xí)書本上的理論知識不是最終目的,擅于用學(xué)習(xí)并掌握的理論知識解決實(shí)際應(yīng)用中的問題才是學(xué)習(xí)的真正目的。在建筑設(shè)備課程中,我們利用學(xué)校有鍋爐房及污水處理廠的條件,將實(shí)踐教學(xué)有效地融入到理論教學(xué)中來,帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)地觀察,并認(rèn)真了解鍋爐特性,水的軟化方法,供水量的敷設(shè),供水壓力確定及由此計(jì)算的各級管路的管徑和整體供水管網(wǎng)敷設(shè),污水處理方式及處理效果等。我們還請工人給學(xué)生介紹全校供水供暖的整個流程,然后讓學(xué)生完成實(shí)習(xí)報(bào)告。當(dāng)學(xué)生交來實(shí)習(xí)報(bào)告時,我們非常驚喜,學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告非常認(rèn)真,全部流程包括各個設(shè)備、附件等一步步繪制成清晰的平面圖,他們不僅了解了學(xué)校鍋爐的特性和工作原理,還查閱了大量資料,將各類鍋爐、水泵做了比較,整個供水流程、設(shè)備敷設(shè)方式及工作原理等描述得完整準(zhǔn)確,通過實(shí)踐學(xué)生的認(rèn)識更深刻了,能正確地根據(jù)建筑物的供水需求選擇水泵,根據(jù)不同供暖需求選擇最適宜的鍋爐和設(shè)計(jì)供暖系統(tǒng)。
(二)教學(xué)內(nèi)容前沿化、引入前沿科技成果
在最有限的時間講授最重要的內(nèi)容。首先我們根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選用最優(yōu)秀最適合的教材,以求達(dá)到最佳效果,此外,結(jié)合國內(nèi)外最新研究狀況及時自編教材更新補(bǔ)充。雖然沒有像國外教授那樣,每節(jié)課都更新,但我們能將本專業(yè)基于某些理論的國內(nèi)外最新研究成果及時補(bǔ)充介紹給學(xué)生,如在建筑材料課程中,講授砂漿時介紹了我們項(xiàng)目組的最新研究成果“自流平水泥砂漿”,講授外加劑時介紹了外加劑的最新品種和應(yīng)用的最新理念等,使學(xué)生既加深了對理論的理解,鞏固了教學(xué)成果,又學(xué)會了這些理論對科研的指導(dǎo)方法,了解本專業(yè)的最新成果和前沿領(lǐng)域,拓寬了視野,并有了初步的科研基礎(chǔ)。
這樣無疑使本來不足的總課時會更少,但我們以針對性、實(shí)用性為原則,重點(diǎn)放在與學(xué)生走入社會最相關(guān)、最緊迫需要的基本理論知識和性能的掌握上,將某些易懂而且相似的內(nèi)容合并介紹,如玻璃與陶瓷、石灰與石膏等,僅列出綱要,講述各自產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)對性能的要求,比較差異加深印象。此外,對某些概念性的知識點(diǎn),通過布置作業(yè),讓學(xué)生利用教材、圖書館參考書、網(wǎng)絡(luò)等途徑了解、對比、分析、總結(jié)、掌握,作業(yè)中有自己獨(dú)立完成的任務(wù),還有分小組完成的任務(wù),采用同學(xué)自學(xué)、互學(xué)與教師答疑相結(jié)合的方式,這在很大程度上緩解了課時緊張的教學(xué)壓力。
(三)教學(xué)手段多元化、充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性
1.寓教于樂,適時采用適當(dāng)?shù)挠螒蚧钴S課堂氛圍
常言說“授之以魚不如授之以漁”,而大學(xué)教學(xué)“授之以漁不如授之以欲” 。此處的“欲”為求知欲之意,即學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。如何調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,使學(xué)生由被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥貙で笾R非常關(guān)鍵。對于比較枯燥的學(xué)科,如工程建設(shè)法規(guī)課程,我們不時插入游戲調(diào)動大家的興趣。如做折紙游戲,看著大家在不明晰的指令下展開紙片,大家在笑聲中切身感受到法規(guī)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
2.建立知識架構(gòu)體系
每學(xué)習(xí)一個專題,要把分散在各章中的知識點(diǎn)連成線、輔以面、織成網(wǎng)、搭起架構(gòu),開始一兩章教師幫助同學(xué)整理,后面章節(jié)或重要的知識體系要求學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)和記憶習(xí)慣梳理,使學(xué)到的知識系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化,這樣運(yùn)用起來,才能聯(lián)想暢通,思維活躍。
3.討論式教學(xué),增加思考力及興趣
“在可疑而不疑者,不曾學(xué),學(xué)則需疑。”每講解一個新知識點(diǎn)時,教師可結(jié)合工程應(yīng)用實(shí)踐先提幾個問題,讓學(xué)生帶著疑問了解教材并思考。然后請一些學(xué)生回答這些問題的解決辦法,并讓大家討論哪個同學(xué)的方法最可行、最有效,最后教師進(jìn)行歸納總結(jié)。此方法一是改變了以往教師在講臺上唱獨(dú)角戲、學(xué)生臺下做觀眾的冷清局面,二是學(xué)生在主動尋求問題的解決辦法的同時也掌握了教學(xué)內(nèi)容,使“教”與“學(xué)”都得到最為理想的結(jié)果。
4.介紹案例,強(qiáng)化學(xué)生記憶力
舉例或介紹案例,既可以吸引學(xué)生的注意力,也可以強(qiáng)化學(xué)生記憶。例如:在建設(shè)法規(guī)課上講授“訴述時效”概念時,特舉一個材料供應(yīng)商催款時沒留憑證,等兩年之后再經(jīng)法院起訴時,已經(jīng)過了法定的時效。如此大家對“民事權(quán)利受到侵害的權(quán)利人在法定的時效期間內(nèi)不行使權(quán)利,即可能喪失人民法院依訴訟程序強(qiáng)制義務(wù)人履行義務(wù)之權(quán)利”的概念記憶極深,介紹案例時學(xué)生的注意力會立刻集中在課堂上,用分析案例說明問題,代替了乏味的照本宣科,強(qiáng)化學(xué)生記憶,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
此外,在建筑材料課程講授過程中,教師介紹一些著名工程的視頻片段,介紹實(shí)際工程處理的難點(diǎn)要點(diǎn),上課效果極佳。在教師做完例題,留時間給學(xué)生自己演練時,請一些學(xué)生上講臺來做,或是在進(jìn)行各章節(jié)的學(xué)習(xí)時,明確地告訴學(xué)生該部分的學(xué)習(xí)可以掌握何種實(shí)際操作技能等等,學(xué)生都富有熱情??傊ㄟ^以上多元化的教學(xué)方式,明顯地調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性,師生互動,課堂的教學(xué)氛圍非?;钴S。
5.自制課堂道具,提升教學(xué)效果
在講授一些原理性的知識時,往往因?yàn)檫壿嬓詮?qiáng)而不易被學(xué)生接受,教師可根據(jù)實(shí)際情況自制一些簡單道具幫助學(xué)生理解掌握。如講密度、表觀密度、堆積密度的概念時,教師帶來磚、砂、水泥、小瓶和水等道具,演示給大家,比單純地靠教師講或利用多媒體課件展示效果要理想得多。這種教學(xué)方法直觀、簡易,學(xué)生很快理解并掌握了教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)效果良好。
(四)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新化
創(chuàng)新是人的頭腦中最敏感的機(jī)能,也是最容易受到壓抑的機(jī)能?;A(chǔ)教育階段,人的創(chuàng)造性思維火花可能光芒四射,也可能漸漸熄滅。教育既有可能為創(chuàng)新提供發(fā)展的契機(jī),成為發(fā)展的動力,也有可能阻礙甚至扼殺創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)新能力的發(fā)展。摧殘?zhí)熨Y優(yōu)異而具創(chuàng)造力的年輕人,比鼓勵他們開花結(jié)果要容易得多。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情,教師對待學(xué)生要用“放大鏡”“反光鏡”和“顯微鏡”:“放大鏡”發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn),“反光鏡”摘掉學(xué)生的缺點(diǎn),“顯微鏡”彰顯學(xué)生的個性。
我們在帶領(lǐng)學(xué)生做畢業(yè)論文時,讓學(xué)生自制模具和必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)施,自己動手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程、自己找材料、自己設(shè)法做制品。學(xué)生用建筑垃圾制成的屋面磚及自流平水泥等產(chǎn)品,性能都能達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)要求,而且他們制作得非常認(rèn)真,屋面磚規(guī)范美觀,體現(xiàn)了很強(qiáng)的動手能力。
(五)教師知識全面化,更新教師自身的知識儲備
在各種新技術(shù)、新方法和新儀器不斷涌現(xiàn)的情況下,知識的時效性亦很明顯。這就需要教師自身不斷更新自己的知識儲備,與時俱進(jìn),并準(zhǔn)確地傳輸給學(xué)生,讓學(xué)生認(rèn)為教師確實(shí)能給予他們所需要的知識。
四、結(jié)論
學(xué)無止境,既要超越他人,也要超越自己,教師不僅要虛心學(xué)習(xí)他人、集各家之長,取其精華力求超越,而且要不斷地超越過去的自己。這就要求教師要以敏銳的觸覺,把握學(xué)生的心態(tài);以奉獻(xiàn)的精神,從事崇高的事業(yè);以高超的技藝,展示個人的才華;以不斷的追求,提升自身的價值。
以上是筆者結(jié)合國外教學(xué)模式,對國內(nèi)大學(xué)課堂教學(xué)改革的一些思路,把握教學(xué)規(guī)律及學(xué)生心理,采用各種創(chuàng)新手段,因材施教,培養(yǎng)實(shí)踐型、創(chuàng)新型和專業(yè)技術(shù)復(fù)合型的優(yōu)秀人才,方是大學(xué)教育的最終目的。
參考文獻(xiàn):
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