楊帝福

【摘要】品德與社會(huì)課程教學(xué)是我國(guó)小學(xué)教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，科學(xué)、高效的課程教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)科知識(shí)積累，幫助其樹立正確的道德觀與價(jià)值觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平等均具有重要作用。但現(xiàn)階段，我國(guó)大多數(shù)小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)中尚存在許多不足之處，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，教學(xué)進(jìn)程陷入困境。故當(dāng)前環(huán)境下，教師在小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)中需遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極思考和探索新型教學(xué)策略，以增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性，擺脫教學(xué)困境，提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要從小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)中所面臨的困境出發(fā)進(jìn)行分析，研究并探討了其相應(yīng)解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；品德與社會(huì)；教學(xué)；困境；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

近幾年來(lái)，隨著素質(zhì)教育與新課程改革在我國(guó)教育行業(yè)中的不斷深入與快速推廣，各級(jí)教育機(jī)構(gòu)中的課程教學(xué)逐漸受到越來(lái)越多人的關(guān)注和重視，其中尤以小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)更為明顯。本文筆者主要以現(xiàn)階段小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)面臨的困境為基礎(chǔ)，探討了其相應(yīng)教學(xué)對(duì)策，現(xiàn)論述如下。

一、小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)中面臨的困境

當(dāng)前形勢(shì)下，我國(guó)大多數(shù)小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)中所面臨的困境主要包括以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)校與教師對(duì)課程重視度不足：現(xiàn)階段，在許多小學(xué)教育機(jī)構(gòu)中，學(xué)校與教師多將教育教學(xué)重點(diǎn)放在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等重點(diǎn)文化科目上，卻忽視了品德與社會(huì)課程教學(xué)的重要性，導(dǎo)致大多數(shù)任課教師在課堂教學(xué)中教學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，甚至有些學(xué)校直接讓其他科目的教師兼職授課，這在一定程度上可影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其內(nèi)心產(chǎn)生“這門學(xué)科不重要”的錯(cuò)誤思想，教學(xué)效果不佳。（2）學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)：當(dāng)前形勢(shì)下，在部分小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)中，大多數(shù)教師仍是課堂中的主導(dǎo)者，單方面的向?qū)W生進(jìn)行“填鴨式”知識(shí)灌輸，忽略了新課改背景下學(xué)生的主體性，導(dǎo)致其在課堂中處于被動(dòng)接受的地位，教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，教學(xué)效率低。（3）教學(xué)方法單一：在以往許多小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)中，教師在課堂中所采用的教學(xué)方法傳統(tǒng)、單一，教學(xué)靈活性不足，課堂氛圍沉悶，且此種陳舊的教學(xué)方法培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生對(duì)于教材中重要知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)也大多是只知其一，不知其二，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)效果不佳。

二、相應(yīng)解決對(duì)策

（一）重視學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)其積極思考

當(dāng)前環(huán)境下，我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體”，教師在課堂中的一切教學(xué)活動(dòng)均需以學(xué)生為中心。故現(xiàn)階段，教師在小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)中需遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)其主動(dòng)思考和積極探索，提高教學(xué)效率。例如，在人教版小學(xué)品德與社會(huì)課程三年級(jí)上冊(cè)《節(jié)約用水》的實(shí)踐教學(xué)中，教師在課堂開始時(shí)先不進(jìn)行教材知識(shí)講解，而是先在班級(jí)中提出引導(dǎo)性問(wèn)題，如：同學(xué)們，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，有哪些活?dòng)需要用到水資源呢？利用該具有啟發(fā)性質(zhì)的問(wèn)題吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師可將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，要求各小組成員結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)積極發(fā)表意見(jiàn)進(jìn)行小組討論，以突出學(xué)生的課堂主體地位，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力；在學(xué)生討論之后，教師可結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果，從學(xué)生角度出發(fā)分析問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠深入理解和正確看待問(wèn)題。之后，教師可再次向?qū)W生提出問(wèn)題：若世界上沒(méi)有水資源，那么可能會(huì)發(fā)生什么情況？以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮想象力進(jìn)行思考，使其明確本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，即“節(jié)約用水”。

（二）適當(dāng)借助多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段，多種現(xiàn)代化教育手段在我國(guó)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的課堂教學(xué)中應(yīng)用廣泛，且尤以多媒體技術(shù)較為明顯。同時(shí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)興趣是其積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的最主要因素；故當(dāng)前環(huán)境下，教師在小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)中可適當(dāng)借助多媒體輔助教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)有效性。例如在人教版小學(xué)品德與社會(huì)課程三年級(jí)下冊(cè)《讀懂爸爸媽媽的心》的實(shí)踐教學(xué)中，教師在課堂伊始可先帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生認(rèn)真閱讀和學(xué)習(xí)教材知識(shí)，待學(xué)生對(duì)本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)有所了解之后，教師可利用多媒體為學(xué)生播放一段（《給媽媽的一封信》，黎平）的錄音資料，使學(xué)生在時(shí)而舒緩，時(shí)而高亢的鋼琴聲中感受作者對(duì)“媽媽”深沉的愛(ài)，以感染學(xué)生的思想與情緒，吸引其注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；當(dāng)錄音中播放出經(jīng)典歌曲《世上只有媽媽好》的時(shí)候，班級(jí)中大多數(shù)學(xué)生會(huì)有所感，跟隨歌曲不由自主地唱起來(lái)，從而將課堂氛圍推向高潮，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，提高教學(xué)效率等具有重要意義。

（三）以實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī)，增強(qiáng)品德教育實(shí)效

從根本上來(lái)講，面向小學(xué)生所展開的品德教育不應(yīng)單單局限于課堂上的理論教育，而是要利用一切可用的機(jī)會(huì)，將課堂教育延伸到社會(huì)生活中。故現(xiàn)階段，該學(xué)科任課教師有必要將品德教育目標(biāo)作為指引，并結(jié)合小學(xué)生的行為與心理特點(diǎn)，以實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī)，借助靈活、有趣的教育手段，增強(qiáng)品德教育實(shí)效。當(dāng)前環(huán)境下，教師需改變對(duì)品德與社會(huì)課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)，重視社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的載體作用。與單純的理論教育相比，實(shí)踐教育具有明顯的優(yōu)勢(shì)：其不僅可為小學(xué)生實(shí)踐能力的強(qiáng)化提供渠道，還可促使學(xué)生在不知不覺(jué)間形成良好的品德習(xí)慣，而這正是品德教育產(chǎn)生實(shí)質(zhì)作用的必要條件。同時(shí)，為了放大實(shí)踐教育的正面作用，筆者認(rèn)為教師在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)特別注意兩點(diǎn)：（1）活動(dòng)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)；（2）活動(dòng)形式與小學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)。此種教育方式不僅可使學(xué)生感受到勞動(dòng)的意義與快樂(lè)，且還可使其更加真切的感悟自然，理解保護(hù)植物的必要性，具有較強(qiáng)的教育意義。

三、小結(jié)

總之，目前我國(guó)許多小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)中仍存在許多問(wèn)題，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率不高，從整體上來(lái)講教學(xué)效果不理想。針對(duì)這種情況，筆者建議教師在小學(xué)品德與社會(huì)課程實(shí)踐教學(xué)中需重視學(xué)生的課堂主體地位，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其主動(dòng)探索，積極思考，同時(shí)教師還需以實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī)，增強(qiáng)品德教育實(shí)效，提高整體教學(xué)質(zhì)量。