【摘要】針對(duì)低年級(jí)學(xué)生喜歡涂涂畫畫、剪剪貼貼與富于想象的特性，筆者認(rèn)為可以把學(xué)生的“寫話”與“圖畫”結(jié)合起來，由此總結(jié)出“剪、貼、畫”模式。實(shí)踐證明，此模式可以幫助學(xué)生解決素材難、無話可說的問題。本文主要介紹了“剪、貼、畫”模式的實(shí)施步驟，論證此模式對(duì)于鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生的想象力有幫助，可以為學(xué)生以后的寫作打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】“剪、貼、畫”模式；低年級(jí)；寫話

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

低年級(jí)的小學(xué)生正處在語言、智力逐步發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期的孩子，有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，渴望將自己的所見、所聞、所想與別人分享，他們的語言表達(dá)靈活多樣，并力求與別人不同。同時(shí)，他們很樂意去學(xué)習(xí)任何一種能夠?yàn)樗玫谋磉_(dá)方式，并對(duì)文字表達(dá)開始產(chǎn)生濃厚的興趣，還常常在自己的繪畫作品中寫上歪歪扭扭的漢字。新課標(biāo)的理念告訴我們，在低年級(jí)進(jìn)行寫話指導(dǎo)，關(guān)鍵應(yīng)注意學(xué)生的興趣愛好，關(guān)注學(xué)生的聯(lián)想與想象。鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，讓他們?nèi)諠u樂于書面表達(dá)，并且在原有的基礎(chǔ)上都能有所提高。

低年級(jí)的小學(xué)生對(duì)圖文并茂類的內(nèi)容特別感興趣，捧起小人書、漫畫書就愛不釋手：對(duì)于涂涂畫畫、剪剪貼貼也表現(xiàn)出濃厚的興趣，書本上、課桌上到處都是他們的涂鴉作品。低年級(jí)學(xué)生也是最愛想象、最富于幻想的年齡階段。我們可以把學(xué)生喜歡涂涂畫畫、剪剪貼貼的興趣與富于想象的特性遷移到他們的寫話中。把學(xué)生的“寫話”與“圖畫”結(jié)合起來，鼓勵(lì)、引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的想象力，為他們的想象插上騰飛的翅膀，讓學(xué)生在自由的空間里任意馳騁。

學(xué)生按照自己的想象剪貼圖片，組合、加工、繪畫補(bǔ)充，然后根據(jù)圖畫作品進(jìn)行練筆。圖片的內(nèi)容不需限制，形式也可以開發(fā)，還可以發(fā)揮學(xué)生想象自己創(chuàng)作圖案。學(xué)生在剪貼創(chuàng)作的過程中，其實(shí)就是在“編故事”，把故事這個(gè)眼睛看不見的世界變成在自己心中看得見的圖畫。“剪、貼、畫”幫助學(xué)生解決了素材難、無話可說的問題。剪貼畫重在激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，心里想什么就寫什么，為今后能無拘束地把所見所聞?wù)鎸?shí)流露出來打下基礎(chǔ)。剪貼畫可以從以下幾步開展：

一、剪一剪

當(dāng)今社會(huì)，各種各樣的圖片鋪天蓋地呈現(xiàn)在人們眼前。布置學(xué)生在讀書讀報(bào)過程中搜集、剪下自己感興趣的圖片，對(duì)兒童來說并非難事。教師指導(dǎo)學(xué)生去搜集帶圖片的圖書、報(bào)紙等等，將里面的插圖、漫畫，或者是一只小兔、一只小雞、一朵小花……收集起來。還可以把圖片拿出來進(jìn)行比較，看看誰的圖片最漂亮。除了常規(guī)的圖片之外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生去搜集不一樣的“圖片”，比如樹葉、花朵等，還有學(xué)生日常的繪畫作品，這些都是學(xué)生最喜歡的剪貼“素材”。

二、貼一貼

這一步是指導(dǎo)學(xué)生將搜集的素材進(jìn)行粘貼，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)補(bǔ)充、繪畫，形成一幅比較完整的作品。教師在起步階段也要對(duì)如何貼進(jìn)行指導(dǎo)?？梢詮馁N一幅圖，然后發(fā)展到組合圖，或者在此基礎(chǔ)上勾畫、補(bǔ)充。教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情景、模仿課文內(nèi)容或者根據(jù)主題組合畫面。學(xué)生想貼什么畫就貼什么畫，想怎么貼就怎么貼，或者干脆隨手涂鴉也可以。如以“春天來了”為主題，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，有的學(xué)生剪貼了粉如霞的桃花，翠綠的柳樹；有的學(xué)生剪貼了放風(fēng)箏的兒童和綠綠的草地；有的學(xué)生剪貼了流動(dòng)的小溪，歡快地游著的小鴨子，還有找媽媽的小蝌蚪……雖同一個(gè)主題，但學(xué)生的創(chuàng)意卻天馬行空，富有想象力。

通過動(dòng)手拼合畫面，形成故事完整的畫卷，學(xué)生就有了寫作內(nèi)容，也就為寫作打下了基礎(chǔ)。筆者曾執(zhí)教過以“春天”為主題的剪貼畫寫話課，有的學(xué)生貼了一張春天去公園植樹的照片；有的學(xué)生貼的是郊外春光秀麗的風(fēng)景；有的學(xué)生在貼有花草樹木的圖片上畫滿了各種各樣的表情符號(hào)，不用問也知道，在他的心中，美麗的春天肯定發(fā)生了很多有趣的動(dòng)人故事。

三、說一說

這一步是讓學(xué)生根據(jù)粘貼的作品，編成小故事，把自己的想象用口頭語言表述出來。經(jīng)過“貼一貼”的環(huán)節(jié)后，學(xué)生已經(jīng)有了表達(dá)的激情，會(huì)迫不及待地想把圖畫中的故事說給大家聽。這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)“放心說、大膽說”的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生想怎么說就怎么說，不適宜加上生硬古板的條條框框。這個(gè)環(huán)節(jié)就是要學(xué)生有這樣的意識(shí)：我就是表述的主角！在如此放松的狀態(tài)下，學(xué)生情緒愉悅，思維積極，浮想聯(lián)翩，就連平時(shí)最膽小的孩子，在歡樂的氛圍中，眼睛里也放出異彩。

學(xué)生的童真在輕松自由的氛圍中會(huì)無拘無束地自然表露，在他們的口中會(huì)有生動(dòng)的童話，會(huì)有美麗的風(fēng)景，也會(huì)有內(nèi)心豐富的想法。值得注意的是，“放心說，大膽說”并不等同于“亂說、胡說”，這一環(huán)節(jié)的“說”意義重大，它是學(xué)生“寫”的基礎(chǔ)，“說”不好就“寫”不好。

四、寫一寫

由于“剪貼”的故事是學(xué)生自己完成的，想象空間大，圖文并茂，再加上經(jīng)過“說一說”的環(huán)節(jié)，學(xué)生寫起來就容易多了，跳一跳就能摘到桃子，感受成功的喜悅。

在“寫”的環(huán)節(jié)，我們要重在激發(fā)興趣，降低要求，放手讓學(xué)生寫，不能再給出太多的要求。只要激發(fā)起學(xué)生寫的欲望，就能讓學(xué)生順乎興趣，想怎樣寫就怎樣寫，盡情發(fā)揮。也許這樣寫出來的文章，不如精心指導(dǎo)過的佳作，但是那些佳作是千篇一律的，有許多“復(fù)制”在里面，而這樣的放手說、寫，卻是富有創(chuàng)造性的。可能結(jié)構(gòu)不一定完美，或許還會(huì)有錯(cuò)別字與病句，但是這是學(xué)生學(xué)習(xí)語言必然要經(jīng)歷的階段，就像要學(xué)會(huì)走路必然先要摔跤一樣。在放手練習(xí)中，兒童的心靈完全處于自由、快樂的狀態(tài)，學(xué)生無拘無束，寫話的思路一旦被打開，一句句童言稚語就會(huì)從孩子心底流淌出來。

因?yàn)樗夭呢S富、氛圍輕松，在整個(gè)剪貼畫的寫作過程中，很少看到哪個(gè)學(xué)生抓耳撓腮，冥思苦想。大家都處于一種積極主動(dòng)的創(chuàng)作激情中。一幅幅各具特色的圖畫，一篇篇個(gè)性突出的習(xí)作，向我們展示了孩子們心中蘊(yùn)藏的源源不斷的創(chuàng)作靈感與豐富的想象力。學(xué)生的視野開闊了，自然就可以快樂而自由地寫作了。

作者簡(jiǎn)介：伏茜，女，1989年生，常州市新橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)，本科學(xué)歷，研究方向?yàn)樾W(xué)語文低年級(jí)寫話。