劉敏

摘 要：本文分析了中職學(xué)校后進(jìn)生的基本特點(diǎn)，對(duì)班主任改進(jìn)后進(jìn)生的工作方法提出了一些建議，并指出了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；后進(jìn)生；自學(xué)能力

幾乎每個(gè)班級(jí)都存在一些學(xué)習(xí)能力較差、自制力較差的學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生一直是班主任工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)，讓很多班主任為此感到困擾。在中職學(xué)校中，這類(lèi)現(xiàn)象更為明顯。班主任如果能夠根據(jù)這類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)，將他們轉(zhuǎn)化為具有一定自學(xué)能力和求知欲望的學(xué)生，將會(huì)大大減少工作任務(wù)量，推動(dòng)班級(jí)穩(wěn)定和諧發(fā)展。

一、中職院校后進(jìn)生的特點(diǎn)

1.學(xué)生的文化素質(zhì)偏低，學(xué)習(xí)興趣不濃厚

由于社會(huì)對(duì)職業(yè)教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，很多分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生不會(huì)就讀職業(yè)學(xué)校，導(dǎo)致目前職業(yè)學(xué)校招生分?jǐn)?shù)普遍較低，錄取進(jìn)來(lái)的學(xué)生文化素質(zhì)偏低，使班主任的管理難度增大。

2.學(xué)生思想較為活躍，但兩極分化嚴(yán)重

中職學(xué)校的學(xué)生，尤其是很多后進(jìn)生性格較外向，熱衷于課外活動(dòng)，想法比較新穎，但是唯獨(dú)在學(xué)習(xí)方面無(wú)法用心投入。因此，形成了學(xué)生學(xué)習(xí)能力與活動(dòng)能力的兩極分化。

3.欠缺有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣差

就大多數(shù)成績(jī)不理想的學(xué)生來(lái)看，他們很多都缺少正確的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。后進(jìn)生分為兩類(lèi)，一類(lèi)學(xué)生很用功，往往沒(méi)有所獲；還有一類(lèi)學(xué)生不學(xué)習(xí)，也必然毫無(wú)收獲。學(xué)習(xí)方法差體現(xiàn)在學(xué)生盲目背誦記憶，不假思索，不會(huì)歸類(lèi)方面。學(xué)習(xí)習(xí)慣差表現(xiàn)在沒(méi)有預(yù)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，不會(huì)有效聽(tīng)講，不會(huì)記筆記。因此，針對(duì)不同學(xué)生的問(wèn)題，教師要區(qū)別對(duì)待，對(duì)癥下藥。

4.注意力不集中，課堂聽(tīng)講效果差

學(xué)生如果不能在課堂上集中精力聽(tīng)講，認(rèn)真記筆記，都無(wú)法取得好的聽(tīng)課效果。班級(jí)內(nèi)總是存在這樣一批學(xué)生，在聽(tīng)講上收效極差，集中精力的時(shí)間持續(xù)不長(zhǎng)。

5.理解接受教師指令的能力差，缺少分析判斷能力

會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生往往能夠準(zhǔn)確把握教師授課的重點(diǎn)和意圖，快速做出分析和反應(yīng)，而缺少學(xué)習(xí)方法的學(xué)生則不會(huì)接受和處理教師的指令，理解力差，在知識(shí)點(diǎn)的處理和消化上略遜一籌。

二、班主任在后進(jìn)生工作上的途徑和方法

班主任是一個(gè)班級(jí)的核心，對(duì)學(xué)生的心靈有著潛移默化的影響?！皩W(xué)高為師，身正為范”，教師的思想品德、行為習(xí)慣、價(jià)值觀念、人生觀念都會(huì)被學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，如果想教育感化班內(nèi)學(xué)生，班主任首先要嚴(yán)于律己，做學(xué)生的表率。在對(duì)待工作學(xué)習(xí)方面，班主任的態(tài)度要明確，即嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍。如果班主任每件事上都以身作則，嚴(yán)格要求自己，那么學(xué)生必然會(huì)有所觸動(dòng)，必然會(huì)加以模仿，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

班主任要勤于了解學(xué)生，尤其是班內(nèi)的后進(jìn)生，他們往往被同學(xué)厭棄，被任課教師忽略。要想培養(yǎng)教育好此類(lèi)學(xué)生，教師要先了解他們，研究他們，對(duì)班內(nèi)后進(jìn)生的情況了如指掌，全面掌握他們的學(xué)習(xí)、思想、生活、興趣等各方面的情況，從而有的放矢地開(kāi)展教育管理工作。

班主任要嚴(yán)格要求學(xué)生，要對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)。俗話說(shuō)，“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。在后進(jìn)生管理方面，班主任要按照學(xué)生日常行為規(guī)范嚴(yán)格要求他們，在早操、早讀、上課、晚自習(xí)和宿舍衛(wèi)生方面養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如果違反紀(jì)律，一定嚴(yán)格教育管理。但是也要防止嚴(yán)而過(guò)死，即嚴(yán)要因人、因事、因時(shí)、因地具體分析，不是機(jī)械、簡(jiǎn)單地處理問(wèn)題，做到嚴(yán)而恰當(dāng)，嚴(yán)而有度，否則會(huì)適得其反。

三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法和途徑

針對(duì)中職院校后進(jìn)生的一些特點(diǎn)和班主任工作的重點(diǎn)，筆者提出以下幾點(diǎn)方法以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)表?yè)P(yáng)與批評(píng)

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是多方面的。班主任要深刻了解后進(jìn)生的心理狀態(tài)，適時(shí)地予以心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。教師要根據(jù)學(xué)生的能力水平，布置一些通過(guò)自身努力能夠完成的任務(wù)，使他們享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。班主任要幫助學(xué)生樹(shù)立良好的正面形象，即多鼓勵(lì)，少批評(píng)，尤其是在課堂環(huán)境下，不輕易批評(píng)每個(gè)學(xué)生。更重要的是，班主任要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的進(jìn)步，并及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，消除學(xué)生對(duì)考試的負(fù)面看法和情緒。班主任在總結(jié)考試成績(jī)時(shí)，不要刻意強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的重要性，而是幫助他們分析錯(cuò)誤的原因，找出解決方法，以避免下次出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法

班主任要引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)互助小組，讓班內(nèi)一部分會(huì)學(xué)習(xí)、有方法的學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，通過(guò)一對(duì)一的輔導(dǎo)，讓后進(jìn)生了解如何有效地學(xué)習(xí)，減輕他們學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)，讓后進(jìn)生也能體驗(yàn)到有效學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣差是后進(jìn)生學(xué)習(xí)跟不上的重要原因之一。因此，班主任要指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和時(shí)間觀念，向課堂要效率，向自習(xí)課要效率。

參考文獻(xiàn)：

姜敏，江愛(ài)蓮.關(guān)于做好職業(yè)學(xué)校班主任工作的幾點(diǎn)思考[J].江西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（1）.