賴雪薇

梅州市梅江區(qū)城北鎮(zhèn)中心小學(xué)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，我們逐漸走進(jìn)數(shù)字時(shí)代，“微信”“微視頻”“微傳播”“微文化”“微時(shí)代”悄然到來。在這社會變革中，傳統(tǒng)教學(xué)也逐漸被打破，學(xué)生的學(xué)、老師的教已不再局限于傳統(tǒng)課堂的時(shí)間，“微課程”“微課”逐漸進(jìn)入學(xué)生學(xué)習(xí)的語、數(shù)、英課堂，并成為了這些科目在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的新寵。那么，微課對語文學(xué)科教學(xué)到底有哪些幫助呢？

一、激發(fā)學(xué)生參與興趣

俗話說，興趣是最好的老師。在學(xué)習(xí)過程中，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他們才會表現(xiàn)出迫切的求知欲，主動去參與、去探究要學(xué)的內(nèi)容。小學(xué)生對直觀形象、色彩鮮明的事物有著非常濃厚的興趣，教學(xué)過程中，語文教師可以利用微課將課本中的抽象知識變?yōu)橹庇^形象的內(nèi)容，激發(fā)他們參與課堂的興趣。

如引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑根據(jù)不同地形設(shè)計(jì)的兩種鑿井法和“人字形”線路，是教學(xué)《詹天佑》這篇課文必須突破的難點(diǎn)。教師只有將難點(diǎn)解決了，學(xué)生才能認(rèn)識到詹天佑杰出的才能，也才能從實(shí)質(zhì)上理解本文的中心思想。在教學(xué)中我從課文內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，把兩種鑿井法及“人”字形線路用flash動畫制作成微課進(jìn)行展示：先出現(xiàn)整個(gè)地形圖像，再用生動的動畫展示怎樣兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)，如何開鑿豎井，哪六個(gè)工作面同時(shí)施工，當(dāng)火車來到青龍橋附近，火車如何在下山時(shí)前拉后推，上山時(shí)后拉前推，駛向遠(yuǎn)方……這樣直觀有趣、形象生動的微課展示，學(xué)生們很快就認(rèn)識了兩種鑿井法及“人字形”線路，并體會到這樣設(shè)計(jì)的巧妙，感受到了詹天佑勇于創(chuàng)新的精神。整節(jié)課，學(xué)生在鮮明的色彩、直觀的形象、立體的動畫中學(xué)習(xí)，聲像并茂、新穎有趣的情境使學(xué)生在輕松的課堂教學(xué)氣氛中興趣盎然地參與到了語文學(xué)習(xí)中，枯燥的學(xué)習(xí)過程成了享受學(xué)習(xí)樂趣的過程，從而把課本知識變得直觀生動、易于理解，收到了很好的教學(xué)效果。

二、提高學(xué)生自學(xué)能力

新課程改革提倡課堂以學(xué)生為主，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生學(xué)會自主思考和學(xué)習(xí)。在語文科教學(xué)中，教師用微課將預(yù)習(xí)與課堂緊密結(jié)合，根據(jù)學(xué)生自身水平制作網(wǎng)絡(luò)微課，讓學(xué)生在線進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)，提高學(xué)生自學(xué)能力，促使他們主動參與學(xué)習(xí)。如在教學(xué)古詩《夏日絕句》前，為了讓學(xué)生更好地理解詩的意境，我把作者李清照和詩中所提到的項(xiàng)羽，以及南宋當(dāng)時(shí)的背景資料收集整理后做成微課，讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)去觀看，了解與本詩有關(guān)的背景內(nèi)容，從而讓學(xué)生在課上能更好地理解詩人借古諷今的愛國情懷。

三、豐富學(xué)生課外知識

我們知道語文教材中所學(xué)的內(nèi)容是有限的，語文課堂要注重課堂外的延伸，及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外知識，開闊學(xué)生的眼界。教師在課中可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺等渠道，利用微視頻，以優(yōu)美的畫面、舒緩的音樂加以動聽的講解，抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生興致勃勃地接受新鮮知識。如在教學(xué)《明天更輝煌》這一課時(shí)，由于課文是一首現(xiàn)代詩，內(nèi)容言簡意賅，學(xué)完課文后，學(xué)生對香港的過去和現(xiàn)在都仍了解不深，于是我播放了“香港的過去”“香港回歸”“香港的現(xiàn)在”三個(gè)微視頻，讓學(xué)生身臨其境，感受香港當(dāng)年所受的屈辱及今日的繁華，讓學(xué)生在潛移默化中增長課外知識，同時(shí)也激發(fā)他們的愛國情懷。

四、提高學(xué)生寫作水平

目前，小學(xué)作文教學(xué)基本是老師牽著學(xué)生的鼻子走，無論是作文前的指導(dǎo)還是作文后的評改，老師一肩挑，步履維艱，但是收效甚微。自從我把微課運(yùn)用到作文教學(xué)中后，感覺學(xué)生的作文興趣提升了，作文水平也提高了。我在作文教學(xué)中，借鑒翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，充分利用微課的優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前置學(xué)習(xí)，先學(xué)后教。如在教“介紹自己喜歡的風(fēng)味食品”這一習(xí)作時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我從網(wǎng)上下載了客家美食“釀豆腐”“鹽焗雞”“梅菜扣肉”等制作視頻，再制作微課，課前讓學(xué)生觀看，弄清自己喜歡的風(fēng)味食品的制作過程，然后布置學(xué)生回家動手操作，親自體驗(yàn)制作美食的過程和樂趣，做好寫作前的熱身和準(zhǔn)備。有了微課的介入和支持，作文的前置學(xué)習(xí)變得可感和可操作，為寫作方法的學(xué)習(xí)和交流打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，微課如同汩汩清泉浸潤語文課改日漸干涸的土地，給語文課堂教學(xué)帶來了新的沖擊和新的活力，語文教師在教學(xué)中應(yīng)努力提高制作微課、運(yùn)用微課的水平，讓微課在語文課堂教學(xué)改革中發(fā)揮出自身最大的優(yōu)勢，成為促進(jìn)學(xué)生提高語文素養(yǎng)的重要現(xiàn)代化教學(xué)手段。

責(zé)任編輯 王思靜