李清

摘 要：在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)課程。小學(xué)階段的學(xué)生智力思維正處于形成階段，運(yùn)用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)此進(jìn)行訓(xùn)練是一個(gè)極好的契機(jī)。在新課改的要求下，培養(yǎng)學(xué)生全面思考的能力成為一項(xiàng)重要的育人任務(wù)，思維能力是其中一個(gè)主要指標(biāo)。教師在教給學(xué)生具體計(jì)算方法的同時(shí)，還要教會(huì)他們?nèi)绾畏治鐾悊?wèn)題，運(yùn)用邏輯思維訓(xùn)練的方式來(lái)達(dá)到舉一反三的效果。這樣的育人方法同時(shí)還會(huì)使學(xué)生開(kāi)闊思路、創(chuàng)新思維，養(yǎng)成從多角度觀察問(wèn)題的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；發(fā)散思維

發(fā)散思維是包括數(shù)學(xué)在內(nèi)的諸多領(lǐng)域都要求的一種思維特質(zhì)。數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是一門(mén)發(fā)散思維和邏輯思維并重的學(xué)科，嚴(yán)密性與發(fā)揮性同時(shí)存在。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師通過(guò)對(duì)小學(xué)生求知欲望的啟蒙，能夠使他們?cè)敢饨佑|思維訓(xùn)練和邏輯知識(shí)，為進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力提供條件。實(shí)際上，將分析、綜合的思考習(xí)慣進(jìn)行升華提煉，就是我們所說(shuō)的“發(fā)散思考”；而這類思考方式的形成卻不那么容易。因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)散思維如何培養(yǎng)的問(wèn)題進(jìn)行探討，具有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)發(fā)散思維的意義

1.小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是思維能力建設(shè)的前提

從時(shí)間上說(shuō)，小學(xué)階段是兒童智力啟蒙成型和培養(yǎng)拔高的階段。數(shù)學(xué)作為一門(mén)以邏輯思維為主的學(xué)科，其中的分析、比較等具有發(fā)散性和嚴(yán)密性的特質(zhì)，對(duì)人的思維水平的塑造極有幫助，毫無(wú)疑問(wèn)也對(duì)今后更高水平的智力開(kāi)發(fā)、科研培育起著至關(guān)重要的作用。所以，從這個(gè)意義上來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)思維能力的前提。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是發(fā)散思維培育的有利途徑

小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的并不在于數(shù)學(xué)知識(shí)本身，而是在于對(duì)思維能力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，為以后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。又因數(shù)學(xué)本身的思維學(xué)科特質(zhì)，其學(xué)習(xí)研究本身就是提高思維水平的一個(gè)有效途徑。

二、利用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的方法

1.做好思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)教育

這是從教師和學(xué)生兩個(gè)方面來(lái)討論的，二者具有一致性。學(xué)生要想在今后的學(xué)習(xí)生涯中進(jìn)行更高級(jí)的發(fā)散思維鍛煉，必須在小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，打好思維培訓(xùn)的基礎(chǔ)。學(xué)生要采取針對(duì)性強(qiáng)的數(shù)學(xué)練習(xí)，通過(guò)反復(fù)強(qiáng)化基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建起數(shù)學(xué)思維網(wǎng)絡(luò)。那些一味的拔高和培優(yōu)是不適宜的，只有在普遍建立起發(fā)散思維根基之后才有可能談?wù)摳咚降倪壿嬇嘤?xùn)。對(duì)教師而言，按照教育教學(xué)規(guī)律對(duì)學(xué)生的上述需求進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，有序合理地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，是保證學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵。

2.提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，建立發(fā)散思維定式

由于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身就是發(fā)散思維和邏輯思維訓(xùn)練的一個(gè)有效途徑。教師在課堂上運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)關(guān)系和數(shù)學(xué)現(xiàn)象，就是發(fā)散思維的一種體現(xiàn)。留心生活中的各類數(shù)理現(xiàn)象結(jié)構(gòu)，也能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

3.結(jié)合教學(xué)實(shí)際，改進(jìn)培養(yǎng)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性要求教師在進(jìn)行課堂組織時(shí)必須關(guān)注小學(xué)生的接受過(guò)程和心理狀態(tài)。首先，要注意營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍，避免小學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢聽(tīng)數(shù)學(xué)課的場(chǎng)景出現(xiàn)。這樣的心理放松狀態(tài)有助于他們打開(kāi)思維閘門(mén)，開(kāi)展發(fā)散思維的訓(xùn)練。其次，要多借助“一題多解”的方法引導(dǎo)學(xué)生多調(diào)動(dòng)發(fā)散思維解決問(wèn)題并養(yǎng)成習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識(shí)性問(wèn)題雖然不深?yuàn)W，但是卻與生活實(shí)際息息相關(guān)。教師要教會(huì)小學(xué)生用多種多樣的方式解決同一個(gè)問(wèn)題，使他們學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)多種思維感官，訓(xùn)練思維的寬闊性和自由性，從而更加協(xié)調(diào)和高效地處理難題?！稗D(zhuǎn)化思想”“變式引申”都是提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維和發(fā)散思維的廣闊性、聯(lián)想性、活躍度的好辦法。最后，教師要自己先鍛煉發(fā)散思維。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維本身就是個(gè)難題，需要教師開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找多層次的方法進(jìn)行試驗(yàn)，這也是對(duì)培養(yǎng)發(fā)散思維的一種考驗(yàn)。

三、關(guān)于新課改與小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)散思維培養(yǎng)的關(guān)系

新課改的豐富內(nèi)涵不僅僅是小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)散思維培養(yǎng)的一個(gè)指南，更是一種激勵(lì)。有了宏觀政策上的支持，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂這片肥沃的試驗(yàn)田中就可以投入更多的精力來(lái)育人，解放更多的思想來(lái)嘗試。但是，對(duì)于新課改的要求和精神切忌亂領(lǐng)會(huì)、亂解讀，必須把發(fā)散思維等邏輯訓(xùn)練作為小學(xué)數(shù)學(xué)課改的一個(gè)主要方向來(lái)抓，并以此統(tǒng)一思想，形成凝聚力。對(duì)一些好的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該廣而推之。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，最重要的就是符合實(shí)際現(xiàn)狀、符合教育規(guī)律。教師既不能因?yàn)槊つ孔非笏^新型人才培養(yǎng)，就將發(fā)散思維作為空中樓閣來(lái)建造，從而忽視小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的普及強(qiáng)化；也不能繼續(xù)按照老舊模式，只關(guān)注課本、課綱和應(yīng)試，忽視頭腦思維的培育。教育事業(yè)的科學(xué)性必然會(huì)使各類問(wèn)題充滿復(fù)雜性、艱巨性，這在任何一個(gè)教育階段——不論是小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)，都是存在的。只要不斷嘗試、科學(xué)總結(jié)，就能夠?qū)崿F(xiàn)既定的教育目標(biāo)，這也是對(duì)基礎(chǔ)教育應(yīng)該抱有的一種信念。

參考文獻(xiàn)：

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