李世濤

摘 要：文章根據(jù)獨立學院的人才培養(yǎng)目標，分析了信息類專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀及所存在的問題，提出了在校企協(xié)同模式下信息類專業(yè)的實踐教學改革方法，并進行了初步探索和嘗試，旨在提高獨立學院本科實踐教學質(zhì)量和效率，實現(xiàn)學校、企業(yè)和個人的多贏局面，以真正培養(yǎng)出符合社會發(fā)展和企業(yè)實際需要的應用型、技能型本科職業(yè)人才，為區(qū)域經(jīng)濟建設與發(fā)展服務，為大學及專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供堅實的基礎。

關(guān)鍵詞：獨立學院；信息類專業(yè)；實踐教學改革

中圖分類號：TP393 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2017）14-0052-03

隨著我國綜合國力的不斷提高，工業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展越來越快，諸多新型產(chǎn)業(yè)如互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)等新興行業(yè)迅速崛起，信息類專業(yè)應用型人才已成為就業(yè)市場最炙手可熱的專業(yè)人才，需求愈加旺盛。根據(jù)教育部提出的建設“雙一流”的指導思想，地方高校要加強專業(yè)建設，根據(jù)企業(yè)的需求、崗位和市場接軌。獨立學院順應時代潮流，培養(yǎng)人才也必須緊緊圍繞國家的統(tǒng)一部署，進行人才培養(yǎng)模式的改革[1]。所以，獨立學院的人才培育更要具有自身特色，并為區(qū)域經(jīng)濟做出貢獻，尤其是信息類專業(yè)，必須培養(yǎng)學生能適應社會飛速發(fā)展的信息潮流。如何利用校企合作這個契機，進行實踐教學體系的改革與探索，使培養(yǎng)的畢業(yè)生適應市場需求，得到社會的認可，使畢業(yè)生到工作單位招之即來，來之即用，是實現(xiàn)應用型本科教育人才培養(yǎng)目標的重要保障，是獨立院校必須面對和及時解決的問題，是適應我國經(jīng)濟發(fā)展需要、實現(xiàn)高質(zhì)量的應用型本科教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

一、改革的必要性

近幾年，獨立學院已成為應用型人才培養(yǎng)的新力量，大多數(shù)獨立學院人才培養(yǎng)模式與公立高校相同，但獨立學院的學生基礎沒有公立高校那么好，所以這種培養(yǎng)模式需要進一步改革，信息類專業(yè)更應注重理論與實踐的結(jié)合，而結(jié)合的橋梁就是實踐教學體系的構(gòu)建，但鑒于經(jīng)費、經(jīng)驗等因素，實踐教學體系仍是獨立學院教學工作中比較突出的薄弱點[2]。

總體來看，獨立學院信息類專業(yè)的實踐體系環(huán)節(jié)還存在以下問題：①教學計劃與大綱過于重視理論教學，對實驗教學重視不足，實驗課時少，與理論課時之比過低，而教育發(fā)達國家已經(jīng)達到了1：1的比例。②信息類專業(yè)的硬件實驗設備較昂貴，投資方經(jīng)費投入不夠，實驗設備比較落后，跟不上日益更新的實驗內(nèi)容要求，存在理論教學與實訓、實踐教學脫節(jié)等問題。③信息類專業(yè)的教學需要多年教學和實踐經(jīng)驗的積累，而且獨立學院學生，管理難度較大，所以年輕教師對實驗內(nèi)容的把控和學生的控制有待提高。④校企合作深度不夠，實驗設備以教師演示為主，學生動手參與很少；培訓基地或科研項目的建立實際上與企業(yè)沒有緊密的聯(lián)系。

因此，如何在校企協(xié)同模式下對信息類專業(yè)實踐教學進行改革，找到一條能有效解決上述問題的途徑，對學生培養(yǎng)非常關(guān)鍵。

二、改革實施方案

1.促進實踐教學體系與實訓兩個環(huán)節(jié)的統(tǒng)一

實踐體系主要包括實踐教學體系和實訓體系兩個環(huán)節(jié)。為了提高學生實踐課堂的效率和學習效果，必須有穩(wěn)定的評估評價體系對其進行反饋，從而使實踐教學和實訓相輔相成，不斷完善和促進。所建立的實踐教學體系包括了四個方面，如圖1所示。

實踐體系的實訓環(huán)節(jié)的構(gòu)建必須既要符合獨立學院學生的實際情況，又要保證人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，最終培養(yǎng)出能滿足社會需求的區(qū)域性和通用性人才。根據(jù)大部分獨立學院以應用型、技能型人才為主要培養(yǎng)目標的指導原則，以“社會需求”作為構(gòu)建實訓的基本準則，以“應用能力”作為課程體系的價值取向，按照“厚基礎、寬口徑、強能力”的要求，信息類專業(yè)的實訓體系可從學科特點和要求出發(fā)，按照“135”從上至下、從左到右的實訓體系結(jié)構(gòu)，最終達到有一定職業(yè)能力的目標，如圖2所示。

“135”實踐實訓體系結(jié)構(gòu)的“1”即是一個目標，就是達到應用型、技能型本科職業(yè)人才應具有的職業(yè)能力。

所謂的“3”是學生經(jīng)過技能訓練和實訓后能達到的三個層次，分別為基本技能、擴展技能、綜合應用三個層次：①基本技能層，學生學習基本的理論知識后完成的基礎類實驗，結(jié)合計算機基礎等課程的學習，在公共基礎實驗平臺開展實驗基本技能訓練；②擴展技能層，在專業(yè)基礎實驗平臺上開展專業(yè)單元技能訓練，從專業(yè)宏觀的角度進行實驗，促進對每一門專業(yè)課的理解；③綜合應用層，是學生完成綜合技能訓練和合作企業(yè)實習就業(yè)階段，通過將所學專業(yè)的單項技能和單元技能加以綜合運用以及參加實驗技能競賽，到校企合作基地進行生產(chǎn)實習和實踐，提高工程實踐能力。

“5”就是五個階段，包括實物認識、基本技能訓練、擴展技能訓練、綜合技能訓練、企業(yè)實習就業(yè)五個階段。

實踐教學體系是實踐的理論部分，是實踐體系內(nèi)的橫向設計與指導思想，實踐實訓體系是縱向的、在實踐教學環(huán)節(jié)的基礎上完成的“動手操作階段”，是實踐能力提高的關(guān)鍵手段。只有二者的充分結(jié)合才能達到真正的統(tǒng)一，真正立體化的鍛煉學生的動手實踐能力。

2.提高實驗學時比例，實現(xiàn)“軟硬”一體化課堂教學

首先，重視實踐教學，提高實踐教學的比重。在整個課程體系中，實踐課程和理論課程應該保持恰當?shù)谋壤?，國?nèi)的大部分專家意見是1∶1更為合理[3]，這樣既能保證理論課程的學習課時，又不會影響學生實踐能力的提高，也能反映獨立院校的特色。

其次，在硬件專業(yè)課的教學過程中，采用“軟硬”結(jié)合的教學方法，注重軟件與硬件類課程一體化的教學，比如合作企業(yè)中有哪些先進的軟件，將專業(yè)課的相關(guān)軟件直接應用于教學中，既能對理論進行應用，在應用過程中又能促進對理論的理解，使學生能夠在設計、仿真、檢測這幾個過程中提高綜合運用能力?？紤]到信息類不同專業(yè)之間所開課程的差異，僅以計算機專業(yè)部分硬件方向課程為例進行說明，如圖3所示。

3.完善實驗室管理制度，將課堂“引進”合作基地

加強實驗室制度化管理，強化實驗室建設。實驗室對學生開放，學生可提前自主預約實驗課題和實訓，充分發(fā)揮實驗室的利用率[4]。

此外，為了積極探索、總結(jié)和推行有利于全面提高學生素質(zhì)和綜合實踐能力的教學組織形式，將課堂“引進”校企合作基地，理論課直接在合作基地的實訓室內(nèi)上，邊講邊練，在合作基地或者實訓室內(nèi)推廣職業(yè)教育中的以行為為導向的“項目驅(qū)動式教學”。

4.繼續(xù)以“產(chǎn)學研”為平臺，深化校企合作

校企合作是民辦獨立院校實現(xiàn)具有自身特點的辦學模式的有效方法[5]。根據(jù)信息類專業(yè)的特點，與相對資深的企業(yè)合作，與其單位簽訂合同，將這些工廠、企業(yè)、公司或單位作為學生的實踐教學基地，學生在實踐教學基地支付的費用、學生的實踐教學指導、學生的管理等在合同中均應予以明確，這樣，學生可以以“實戰(zhàn)”的狀態(tài)完成實踐教學任務。比如，將畢業(yè)實習和畢業(yè)設計合一的策略，從選畢業(yè)設計題目到完成畢業(yè)設計整個環(huán)節(jié)，都在生產(chǎn)單位進行，題目來自于實習單位，由學校專業(yè)課教師和企業(yè)技術(shù)人員作為指導教師，最后將成品在企業(yè)內(nèi)生產(chǎn)。在這個過程中，學生能深切體會到社會職業(yè)的艱辛、責任及崗位工作的內(nèi)涵，有利于培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神。同時，相關(guān)的工廠、企業(yè)、公司或單位也可以有相應的經(jīng)濟收入，達到雙方經(jīng)濟上的雙贏效果。而且有利于選擇優(yōu)秀的畢業(yè)生在本公司、企業(yè)或單位就業(yè)，可以取得雙方事業(yè)上雙贏的效果[6][7]。

三、改革效果

為了衡量以上改革策略的實施效果，以大連工業(yè)大學藝術(shù)與信息工程學院機電與信息工程系計算機專業(yè)為例，據(jù)統(tǒng)計，該專業(yè)2015級兩個班學生期末考試中專業(yè)課的各科成績平均提高了6.8%，實驗成績比之前提高了9.2%，說明實驗室管理制度的完善使學生實踐動手能力得到了提高，反過來實踐課程又促進了專業(yè)課理論部分的理解；2015級與2016級學生在參加遼寧省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導大賽中獲得了三等獎的優(yōu)異成績。

不僅如此，2012級學生在實習、就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量上與改革前的比較就可以明顯看到有了很大提升。2012級在校期間在IBM大連分公司實習的6人，畢業(yè)后與該公司已經(jīng)簽訂勞動合同的有5人；有的畢業(yè)生考上了碩士研究生，有的畢業(yè)生在大連造船廠、大連機車廠等知名企業(yè)工作，取得了較好的社會效益；借鑒2012級的經(jīng)驗，繼續(xù)加大軟件外包方面的實訓，2013-2015級計算機專業(yè)在IBM大連分公司實習的同學已達15人。

通過改革，在進行校企合作方面有了一定的突破，對部分專業(yè)課程進行了課程的置換。以校企合作基地為依托，通過置換一些實習、專題訓練和畢業(yè)設計等學分的方式，選送一些學生參加企業(yè)為期3-6個月的職業(yè)技能培訓或頂崗實習。同時還充分利用了普惠制政策進行校企合作，進行電工方向的課程學習及5周的電工實訓，課程主要包括識別電路圖等課程，最后要通過勞動局的考試獲得初級電工證書并獲得對應學分。

總之，通過改革，對學生綜合職業(yè)素質(zhì)、實踐動手能力的培養(yǎng)，職業(yè)技能的訓練，都起到了極大的促進和推動作用。

本文圍繞獨立學院人才的培育需要，解放思想，大膽創(chuàng)新，將校企共同協(xié)作作為應用型本科信息類專業(yè)人才能力培養(yǎng)的策略和實踐教學改革的輔助條件，通過進一步加強校企合作，充分發(fā)揮其重要作用，為獨立學院早日實現(xiàn)“雙一流”以及促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的發(fā)展起到一定的積極作用。

參考文獻：

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[3]胡天明，李洪智等.校企合作辦學模式在培養(yǎng)應用型本科人才教學中的探索與實踐[J].黑龍江科技信息，2008（13）：154-155.

[4]邵雪航，宋龍賓.基于應用型本科院校的校企合作實踐教學模式的實踐[J].科技創(chuàng)新導報，2014，11（4）：158.

[5]何瑛，于琦，馮向陽.產(chǎn)學結(jié)合校企合作協(xié)同育人研究與實踐[J].決策與信息旬刊，2016（1）：71.

[6]秦玉華.信息類專業(yè)教學改革的研究與探討[J].當代教育實踐與教學研究，2016（4）：24-25.

[7]陳燃.新形勢下高校電子信息類專業(yè)教學改革途徑展望[J].科學中國人，2016（15）：57.

（編輯：魯利瑞）