彭定文+蒙萬(wàn)才+謝幫靈

【摘 要】本文從構(gòu)建國(guó)際現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系入手，闡述柳州城市職業(yè)學(xué)院中印尼SGMW汽車(chē)學(xué)院的國(guó)際現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系的構(gòu)建思路和構(gòu)建過(guò)程，為我國(guó)國(guó)際現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系的構(gòu)建提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】國(guó)際現(xiàn)代學(xué)徒制 專業(yè)課程體系 校企合作

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）06C-0095-02

一、國(guó)際現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系構(gòu)建的意義

實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制可以有力促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)所需人才，可以促進(jìn)職業(yè)教育與行業(yè)對(duì)接，成為促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效推動(dòng)力。2014年8月25日，教育部印發(fā)《關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》，2015年柳州市被確定為全國(guó)首批17個(gè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)地區(qū)之一，結(jié)合廣西、柳州的發(fā)展實(shí)際，柳州市委、市政府制定印發(fā)了《柳州市職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2014—2020）》，瞄準(zhǔn)國(guó)際一流職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)，積極開(kāi)展職業(yè)教育輸出服務(wù)，參與職業(yè)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，提升柳州職業(yè)教育國(guó)際化水平。探索現(xiàn)代學(xué)徒制與職業(yè)教育國(guó)際化的結(jié)合，為學(xué)院發(fā)展提供了新的動(dòng)力。

2015年，柳州城市職業(yè)學(xué)院與上汽通用五菱汽車(chē)股份有限公司合作，為企業(yè)的印尼分公司訂單培養(yǎng)汽車(chē)生產(chǎn)線設(shè)備操作、維護(hù)、維修等方面的技術(shù)人才。我國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制剛剛起步，一些關(guān)鍵性問(wèn)題有待探討解決。面向東盟國(guó)際現(xiàn)代學(xué)徒制方面的探索和研究更是個(gè)全新的領(lǐng)域，因此本文就國(guó)際現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系的構(gòu)建進(jìn)行探索研究，能對(duì)東盟國(guó)際化人才的培養(yǎng)質(zhì)量提供保障，對(duì)其他中國(guó)企業(yè)的東盟國(guó)際化人才培養(yǎng)有現(xiàn)實(shí)借鑒意義。

二、國(guó)際現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)課程體系的構(gòu)建

“工學(xué)結(jié)合”是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要特征。在國(guó)際化辦學(xué)中探索“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的方式，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)為基本要求的國(guó)際現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系，為訂單企業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能技術(shù)人才，這是構(gòu)建國(guó)際現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)課程體系的追求。職業(yè)教育研究專家趙志群博士在《職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)指南》一書(shū)中詳細(xì)論述了職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程和方法，在趙志群博士指導(dǎo)下，我院中印尼SGMW汽車(chē)學(xué)院機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)國(guó)際現(xiàn)代學(xué)徒班進(jìn)行了課程體系的構(gòu)建實(shí)踐。

（一）明確企業(yè)的人才需求崗位（群）和要求。面向東盟的國(guó)際現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)是為走向東盟的中國(guó)企業(yè)服務(wù)的，屬于訂單培養(yǎng)，必定會(huì)有明確的崗位人才需求，所以進(jìn)行課程體系構(gòu)建的第一步，要到訂單企業(yè)進(jìn)行細(xì)致的調(diào)研，明確企業(yè)的人才需求崗位和對(duì)人才培養(yǎng)的要求，才能有針對(duì)性地為課程體系的構(gòu)建提供正確的研究方向。

上汽通用五菱訂單班的崗位人才要求是具有良好職業(yè)道德、漢語(yǔ)溝通能力和專業(yè)實(shí)踐能力，掌握汽車(chē)制造四大工藝車(chē)間機(jī)電設(shè)備安裝、調(diào)試、維護(hù)、維修及管理的專業(yè)知識(shí)、操作技能，能夠在上汽通用五菱印尼基地汽車(chē)生產(chǎn)車(chē)間從事機(jī)電設(shè)備、智能自動(dòng)化設(shè)備的維護(hù)、維修、管理及運(yùn)行工作的高素質(zhì)、高技能專門(mén)人才。

（二）召開(kāi)工作分析會(huì)，分析出崗位（群）的職業(yè)能力。通過(guò)對(duì)機(jī)電設(shè)備維修崗位（群）的工作過(guò)程進(jìn)行分析，確定崗位（群）的具體工作任務(wù)和詳細(xì)內(nèi)容，然后對(duì)每一個(gè)工作任務(wù)進(jìn)行職業(yè)能力分析，再對(duì)分析得出的結(jié)論進(jìn)行歸納并排序，最后提煉出崗位（群）的專業(yè)基礎(chǔ)職業(yè)能力、專業(yè)核心職業(yè)能力和專業(yè)拓展能力。

（三）根據(jù)崗位（群）的職業(yè)能力和學(xué)生的基礎(chǔ)，得出相應(yīng)的課程體系。德國(guó)按照行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)理念，將職業(yè)能力定義為“職業(yè)行動(dòng)能力”，認(rèn)為職業(yè)能力是才能、方法、知識(shí)、觀點(diǎn)和價(jià)值觀的綜合發(fā)展，關(guān)注人的職業(yè)生涯發(fā)展，職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)習(xí)和綜合能力發(fā)展的過(guò)程性、關(guān)聯(lián)性和情境性?！罢n程是教育機(jī)構(gòu)為實(shí)現(xiàn)一定教育目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃或方案，是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式所做的設(shè)計(jì)與規(guī)定。”我院中印尼SGMW汽車(chē)學(xué)院機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)國(guó)際現(xiàn)代學(xué)徒班通過(guò)對(duì)職業(yè)崗位群職業(yè)能力分析，考慮東盟留學(xué)生漢語(yǔ)的零基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)規(guī)律，采用能力導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)思路，同時(shí)考慮為學(xué)生奠定相對(duì)寬厚的職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)，構(gòu)建了理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程教學(xué)體系，并設(shè)計(jì)了有利于學(xué)生能力及素質(zhì)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)情境，校企合作，工學(xué)結(jié)合，通過(guò)“學(xué)中做，做中學(xué)”，最終實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型專門(mén)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（四）課程體系的總體設(shè)計(jì)。國(guó)際現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)制是六個(gè)學(xué)期，其中3個(gè)學(xué)期在校內(nèi)進(jìn)行，主要任務(wù)為完成專業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和部分專業(yè)核心能力的培養(yǎng)；0.5個(gè)學(xué)期在上汽通用五菱汽車(chē)股份有限公司寶駿基地相應(yīng)生產(chǎn)線崗位進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，完成專業(yè)核心能力的培養(yǎng)；2.5個(gè)學(xué)期在上汽通用五菱印尼汽車(chē)有限公司進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，完成專業(yè)核心能力和專業(yè)拓展能力的培養(yǎng)。企業(yè)的教學(xué)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)采用校內(nèi)教師指導(dǎo)學(xué)生，企業(yè)師傅帶徒弟的“一徒雙師”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建科學(xué)合理的“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的國(guó)際現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系。

我院中印尼SGMW汽車(chē)學(xué)院機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)國(guó)際現(xiàn)代學(xué)徒班基于“校企合作，工學(xué)結(jié)合”，以能力為導(dǎo)向來(lái)設(shè)計(jì)的國(guó)際現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐檢驗(yàn)，取得了良好的效果，學(xué)生的校內(nèi)課程和企業(yè)的教學(xué)實(shí)踐課程合格率都達(dá)到了100%，學(xué)生和企業(yè)的滿意度高。證明了我院國(guó)際現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系構(gòu)建的思路和方法是正確的，構(gòu)建的過(guò)程是科學(xué)合理的，可以為當(dāng)前我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系構(gòu)建，尤其是職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展進(jìn)程中的現(xiàn)代學(xué)徒制的課程體系構(gòu)建提供借鑒。

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【作者簡(jiǎn)介】彭定文（1978— ），男，廣西合浦人，工程碩士，柳州城市職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：機(jī)電教學(xué)與管理。

（責(zé)編 丁 夢(mèng)）