摘 要：計算機學(xué)科具有非常強的實踐性和操作性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅要學(xué)習(xí)掌握其理論知識，并且需要擁有把理論知識運用到具體實踐中的能力。因此，學(xué)好計算機僅僅依靠課堂的學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，還需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)得到計算機深層次的知識，從而適應(yīng)時代的發(fā)展。本文對自主學(xué)習(xí)法在中職計算機課堂中的應(yīng)用進行理論研究，并結(jié)合實際教學(xué)中遇到的問題，提出了自主學(xué)習(xí)法在課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)入、課堂研究中的三種應(yīng)用，旨在協(xié)助教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；課前預(yù)習(xí)；課堂導(dǎo)入；課堂探究

自主學(xué)習(xí)法，是學(xué)生在經(jīng)過基礎(chǔ)的教學(xué)過程后，可以在教師的指導(dǎo)下通過自主學(xué)習(xí)獲得知識、發(fā)展能力的一種教學(xué)方法，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，這對于計算機這種實踐性較強科目的教學(xué)具有非常重要的意義和價值，以下講解了關(guān)于自主學(xué)習(xí)法在計算機教學(xué)過程中的幾種應(yīng)用，供大家參考學(xué)習(xí)。

一、 自主學(xué)習(xí)法在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)一門課程非常重要的環(huán)節(jié)，也是最能考驗學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的環(huán)節(jié)，但是在當(dāng)前計算機教學(xué)中，由于課程時間緊，任務(wù)重，而且大多數(shù)中職生缺乏預(yù)習(xí)意識，導(dǎo)致課前預(yù)習(xí)是非?！吧莩蕖钡囊患?，大大降低了預(yù)習(xí)效率，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教師教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意督促學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，并提供合理有效的預(yù)習(xí)方式，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，比如教師可以在每一節(jié)課程結(jié)束后對下一節(jié)新課程提出相關(guān)問題，并且要求學(xué)生在課后進行該問題的探究，進而提高預(yù)習(xí)意識以及自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，在安排學(xué)生進行“Word 2010文字處理”這一知識預(yù)習(xí)的時候，教師可以通過對所預(yù)習(xí)知識提出以下問題：

1. 如何使用Word 2010進行文檔的新建和保存？

2. 如何對文本進行選擇、刪除、復(fù)制、移動、替換等操作？

3. 如何對于文本的字體和段落做設(shè)置？

教師通過提出以上問題，可以激發(fā)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)興趣，從而進行對教材知識的研究，達到督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。另外，教師在提出問題的時候要注意問題的難度要適中，不宜偏難或者偏簡單，而且還要緊密結(jié)合課堂知識，提出合理有效地預(yù)習(xí)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)意識，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、 自主學(xué)習(xí)法在課堂導(dǎo)入中的應(yīng)用

課堂導(dǎo)入是新知識進入課堂的一種途徑，有效的課堂導(dǎo)入可以幫助學(xué)生更好地接受和理解知識，然而在計算機課程的教學(xué)中，大多數(shù)教師往往忽略課堂導(dǎo)入的過程，而是開門見山，直接將所學(xué)知識直接傳達給學(xué)生，學(xué)生只得被動接受，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識以及學(xué)習(xí)能力的提高非常不利。因此，教師在計算機教學(xué)中要重視課堂導(dǎo)入，并且在其中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另外，教師在進行課堂導(dǎo)入的時候應(yīng)該注意方式方法，既要符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，又要能夠通過課堂導(dǎo)入讓學(xué)生充滿探究新知識的欲望，從而達到自主學(xué)習(xí)法的教學(xué)目的，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)“IP地址”的時候，教師可以采用創(chuàng)設(shè)生活情境的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，比如在一個學(xué)校中，同名的人會有，同名的人中同性別的也會有，那么如何來區(qū)分這些人呢？經(jīng)過學(xué)生的思考發(fā)現(xiàn)，學(xué)號可以作為區(qū)分這些人的一個依據(jù)，同理對于公司中的員工工號，賓館房間的房間號都是區(qū)分所描述事物的一種方式，因此在局域網(wǎng)對于不同的用戶，我們可以采用分配不同的IP地址來區(qū)分不同的用戶，進而對其進行管理。通過以上情境的創(chuàng)設(shè)可以看出，課堂導(dǎo)入不僅可以將知識順利地介紹給學(xué)生，還能夠通過導(dǎo)入的過程引發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、 自主學(xué)習(xí)法在課堂探究中的應(yīng)用

課堂探究是對計算機課程學(xué)習(xí)效果的一種檢測，尤其是計算機這種先進性和實踐性都比較強的科目，課堂上的探究不僅可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鍛煉理論應(yīng)用實踐的能力，還能夠在探究中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主鉆研的習(xí)慣。因此，在課堂探究中，教師應(yīng)該抓住課程的重點，分析學(xué)生的上課狀態(tài)，并結(jié)合學(xué)生的實際水平，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行綜合考驗，以期學(xué)生能夠通過探究過程鍛煉自己的實際操作能力以及自主學(xué)習(xí)能力，從而加深對課堂知識的印象，進一步推動計算機課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如，在學(xué)習(xí)“Excel 2010電子表格”的時候，教師可以讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)的知識進行課堂探究，比如給學(xué)生一個某公司近五年的財務(wù)報表，讓學(xué)生將課上所學(xué)的關(guān)于Excel的知識在該表中實現(xiàn)出來，這樣的實際操作過程不僅鍛煉了學(xué)生的實踐能力，還可以讓學(xué)生在實際操作過程中遇到問題的時候能夠獨立完成，自主思考，進而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。

綜上所述，教師應(yīng)該重視自主學(xué)習(xí)法在計算機課堂上的應(yīng)用，重視在課前預(yù)習(xí)，課堂導(dǎo)入，課堂探究等教學(xué)環(huán)節(jié)中對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣不僅可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的提高，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生習(xí)以為常的事，進而提高中職計算機課程的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

辛鵬，湖北省武漢市，武漢鐵路橋梁學(xué)校。