摘 要：小學(xué)生正處于心智發(fā)展的起步階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，是實現(xiàn)新課改與素質(zhì)教育的目標(biāo)的重要條件之一，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要性入手，探討在實際教學(xué)過程中教師可采取的有效策略，以期為當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供相應(yīng)的理論參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；學(xué)生思維能力；培養(yǎng)策略

小學(xué)生的心智各方面正處于起步階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中，不僅要重視學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，而且還要重視啟發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，只有如此，才能讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識靈活運用于實踐探究，讓學(xué)生真正學(xué)有所得，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育和新課改的教學(xué)目的。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性

小學(xué)生社會閱歷淺、認(rèn)知較為有限，因此，這一階段的各項教育對其未來的成長和發(fā)展都是至關(guān)重要的。擁有較強的思維能力，有利于學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為自身所有，并應(yīng)用于社會實踐。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅是讓學(xué)生儲備數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的主要陣地，同時，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主戰(zhàn)場，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)過程中，要有刻意培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意識，為學(xué)生設(shè)計一些可以鍛煉其思維能力的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步形成一個系統(tǒng)的數(shù)學(xué)體系，并將已有的知識有機串聯(lián)起來，在遇到實際問題的時候，調(diào)動自身思維，通過思考和探索，有效解決問題。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能讓學(xué)生始終保持良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，這有助于其進入更高年級之后面對更加復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時能游刃有余地解決難題，讓學(xué)生有效地利用時間，高效地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也會逐步加強，并學(xué)會更為全面地看待某一問題，其邏輯思維能力也會逐漸得到提高，這對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)甚至是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都是十分有益的。當(dāng)他們進入更高年級之后，雖然數(shù)學(xué)內(nèi)容的難度增加了，但其思維能力、創(chuàng)造能力等方面也得到了極大的提升，因此，在面對新問題時也能靈活應(yīng)對。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

（一） 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

針對不同個性特征、不同學(xué)習(xí)背景的學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合實際情況對教學(xué)內(nèi)容進行合理的改進和調(diào)整，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)散思維、探究實踐。首先，教師要在教學(xué)方式上進行改進，避免出現(xiàn)“滿堂灌”“一言堂”這樣的情況，而是要重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，給學(xué)生思考與討論的時間，這樣不僅能增加學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與交流能力，讓學(xué)生更加積極主動地去思考、理解數(shù)學(xué)問題，而且，還能讓學(xué)生通過解決數(shù)學(xué)問題而體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，并意識到生活處處有數(shù)學(xué)，進而培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。例如，在講解《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》這部分內(nèi)容時，教師就可在學(xué)生了解了基本的概念之后，為學(xué)生預(yù)留十分鐘左右的思考、討論時間，教師還可以為學(xué)生設(shè)置幾個簡單淺顯的問題，使學(xué)生更好地把握分?jǐn)?shù)這一具體知識點，如本班男生占全班總數(shù)的幾分之幾？女生占全班的幾分之幾？將一個蘋果平均分為4塊，其中的2塊占這個蘋果的幾分之幾？教師可以多設(shè)置幾個這樣的問題，讓學(xué)生們在思考和討論中更加透徹地把握分?jǐn)?shù)的內(nèi)涵。教師除了要給學(xué)生一定的思考、談?wù)摃r間之外，還要多和學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生們的疑難，并給予恰當(dāng)?shù)狞c撥和指導(dǎo)，多對學(xué)生展開鼓勵性教育，為學(xué)生構(gòu)建融洽、和諧的課堂氛圍，這樣有利于有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并促使學(xué)生更加積極、主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思考中來。

（二） 以教學(xué)情境來培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新思維

小學(xué)生由于其心智發(fā)展還處于初級階段，因此，其感性思維和形象思維較強，理性思維和抽象思維相對有限，數(shù)學(xué)教師在展開實際教學(xué)時，要充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科對小學(xué)生來說是具有一定的難度的。因此，要善于采用相關(guān)的策略來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新思維。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的有效方法，近年來被廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。例如，我們在講解《元、角、分》這部分內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個文具店購買文具的教學(xué)情境，準(zhǔn)備好相應(yīng)的文具并標(biāo)明價格，再準(zhǔn)備好充足的零錢，讓每一位學(xué)生通過進入教學(xué)情境購買文具認(rèn)識人民幣。學(xué)生在教學(xué)情境中，更能培養(yǎng)起對數(shù)學(xué)的好奇心，在選好想要購買的文具之后付錢時，通過將不同單位的紙幣進行組合搭配付清款項，其創(chuàng)新思維也會得到培養(yǎng)。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多視角來全面認(rèn)識同一問題，避免形成思維定勢，并學(xué)會通過質(zhì)疑去探究、解決，從而形成比較嚴(yán)密的邏輯思維。當(dāng)然，學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，因此，教師在教學(xué)活動中，一是要以豐富多樣的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，二是要在教學(xué)活動中有目的的引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下對稍微有難度的數(shù)學(xué)知識進行理解和把握，特別是鼓勵學(xué)生去解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題，不管是單獨進行，還是分小組，或者集體教學(xué)，都是鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的重要環(huán)節(jié)和途徑，能有效地打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生在思考和分析中去得出結(jié)論，解題的過程，就是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的過程，讓學(xué)生潛移默化地形成一個強大的數(shù)學(xué)體系，這能為學(xué)生進入更高年級的學(xué)習(xí)創(chuàng)造相當(dāng)優(yōu)越的條件。

三、 結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是實現(xiàn)新課改和素質(zhì)教育的目標(biāo)的重要條件，也是學(xué)生未來成長和發(fā)展的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)活動中，要善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以教學(xué)情境來培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新思維，并有目的地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促進學(xué)生形成一個強大的數(shù)學(xué)體系，為其進入更高年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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作者簡介：

宋妍妍，江蘇省邳州市，江蘇省邳州市碾莊鎮(zhèn)中心小學(xué)。