摘 要：語(yǔ)法教學(xué)是正確學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和掌握流利的語(yǔ)言交際能力的基本條件和必要保證。但當(dāng)前英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)以傳統(tǒng)的滿堂灌的形式為主，并不注重學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的輸出，單一片面化，還有教師過分淡化語(yǔ)法的重要性，脫離了語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，忽視了語(yǔ)法在語(yǔ)言交際中的變化性和動(dòng)態(tài)性。如何改變語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法技能，尋求初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的新處出路成為英語(yǔ)教師值得思考的問題。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)法教學(xué)；英語(yǔ)；初中

初中語(yǔ)法教學(xué)是語(yǔ)法知識(shí)的根基，語(yǔ)法知識(shí)條條框框復(fù)雜，而傳統(tǒng)的演繹法讓學(xué)生被動(dòng)接受機(jī)械的語(yǔ)法知識(shí)，只會(huì)知其然不知其所以然，僅僅滿足學(xué)生語(yǔ)法現(xiàn)象的辨析和解題技巧的掌握，在交際或真正運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)卻往往忽略語(yǔ)境，難以準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法項(xiàng)目。而且語(yǔ)言教學(xué)不僅僅是自然語(yǔ)言習(xí)得，正規(guī)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)教學(xué)仍然起著重要的作用。語(yǔ)法決定著閱讀的難易和寫作能力的高低。本文結(jié)合自身的語(yǔ)法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)做具體闡述。

一、 優(yōu)化語(yǔ)法課程，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重視

英語(yǔ)教師首先要增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的認(rèn)識(shí)，語(yǔ)法教學(xué)關(guān)系著學(xué)生英語(yǔ)整體水平的提高，扎實(shí)的語(yǔ)法知識(shí)是提高英語(yǔ)能力的基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化英語(yǔ)語(yǔ)法課程內(nèi)容，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地設(shè)置英語(yǔ)語(yǔ)法課程。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中務(wù)必讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)法是學(xué)好英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)技能、提高讀寫技能的關(guān)鍵。樹立了語(yǔ)法重要性的意識(shí)，才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生通過欣賞語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的美文佳作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的癡迷和興趣，才能使得語(yǔ)法教學(xué)有序開展。

二、 如何優(yōu)化初中語(yǔ)法教學(xué)

（一） 情境創(chuàng)設(shè)與語(yǔ)法教學(xué)

英語(yǔ)語(yǔ)法的熟練掌握離不開聽讀寫的實(shí)踐，語(yǔ)法學(xué)習(xí)必須注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，體驗(yàn)語(yǔ)法規(guī)則、理解英語(yǔ)的規(guī)律。因此可創(chuàng)設(shè)不同的情境，設(shè)計(jì)不同的任務(wù)活動(dòng)，進(jìn)行有意義的言語(yǔ)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用的自動(dòng)化，在有意義的情境中呈現(xiàn)語(yǔ)法，而不是單一地講解語(yǔ)法規(guī)則。情境創(chuàng)設(shè)是語(yǔ)法教學(xué)重要新穎的教學(xué)形式，教師有意識(shí)地將語(yǔ)法知識(shí)由淺入深地安排在語(yǔ)境之中，學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)、感悟和重復(fù)富有語(yǔ)法知識(shí)的語(yǔ)言材料，情景創(chuàng)設(shè)將語(yǔ)法知識(shí)化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變抽象為形象，在真實(shí)的語(yǔ)言情境中進(jìn)行英語(yǔ)交際，降低了學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)難度，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望，模擬現(xiàn)實(shí)的交流情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)能力和語(yǔ)言理解力的提升。

可利用多種措施創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)情境，如利用課程資源創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境、游戲課余活動(dòng)、問題情境、多媒體情境創(chuàng)設(shè)等等，英語(yǔ)教師選擇適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，將語(yǔ)法融入日常生活和課余活動(dòng)中，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近實(shí)際生活的真實(shí)語(yǔ)言情境，提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)效性，真正培養(yǎng)學(xué)生使用語(yǔ)法的能力。例如be+adj.+enough to do sth和be+too+adj.+to do sth.講授中，許多學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生困惑，便可輔助創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫尺M(jìn)行理解，一個(gè)身無(wú)分文的學(xué)生、一個(gè)家財(cái)滿貫的學(xué)生購(gòu)買最喜歡的飛機(jī)模型。“Try your best to buy the airplane model， will you？”，家財(cái)滿貫的學(xué)生很容易買到了飛機(jī)模型，“He is wealthy enough to buy the airplane model”，而身無(wú)分文的學(xué)生四處借助，還是買不起，“He is too poor to buy the airplane model”，瞬間將語(yǔ)法知識(shí)抽象化為具體，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的扎實(shí)掌握、理解透徹、學(xué)得扎實(shí)、記得牢固、運(yùn)用靈活。

（二） 語(yǔ)篇學(xué)習(xí)與語(yǔ)法教學(xué)

當(dāng)前初中學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)的整體語(yǔ)法感知力，掌握的語(yǔ)法知識(shí)多少片面的、孤立的，無(wú)法形成對(duì)語(yǔ)法知識(shí)整體理解和記憶，影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的靈活運(yùn)用。語(yǔ)篇學(xué)習(xí)與語(yǔ)法教學(xué)相結(jié)合便可避免此現(xiàn)狀的產(chǎn)生，因此英語(yǔ)教學(xué)不要僅關(guān)注單句的語(yǔ)法形式的講解、練習(xí)和應(yīng)用，還要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)篇分析中感知語(yǔ)法，讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的選用受制于英語(yǔ)語(yǔ)篇，從而學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)法。借助語(yǔ)篇進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了句子層面的許多缺陷：完善了語(yǔ)法現(xiàn)象依存于語(yǔ)篇情境的現(xiàn)狀，有助于改進(jìn)語(yǔ)言的連貫性。在整體的語(yǔ)境中體驗(yàn)語(yǔ)法規(guī)則是語(yǔ)法教學(xué)的終極手段，隱形語(yǔ)法的培養(yǎng)方法才能在無(wú)意識(shí)中運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則，生動(dòng)有趣的語(yǔ)篇語(yǔ)境有利于英語(yǔ)教師進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，也有利于學(xué)生快速理解。

語(yǔ)篇與語(yǔ)法教學(xué)相結(jié)合時(shí)，首先應(yīng)選擇合適的語(yǔ)篇材料，盡量減少材料與學(xué)生心理之間的距離，多樣化、趣味化的語(yǔ)篇材料避免乏味，降低學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的畏懼感；其次精心設(shè)計(jì)豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)，將語(yǔ)法項(xiàng)目的訓(xùn)練和交際活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，在學(xué)習(xí)語(yǔ)篇內(nèi)容的同時(shí)，掌握一定的語(yǔ)法規(guī)則，然后通過編寫對(duì)話、轉(zhuǎn)述中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力。語(yǔ)篇進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，全面客觀地呈現(xiàn)語(yǔ)法的特征和用法，克服了傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的單調(diào)，提高了語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)效性。

總之，初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持詞不離句、句不離篇、篇不離用，基于真實(shí)語(yǔ)境、真實(shí)語(yǔ)用進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。語(yǔ)法學(xué)習(xí)與語(yǔ)言的輸入和輸出任務(wù)相連接，進(jìn)而在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中內(nèi)化語(yǔ)法。語(yǔ)法教學(xué)的方法不是一成不變的，語(yǔ)法教學(xué)需要依據(jù)學(xué)生的水平選擇合適的教學(xué)方法，并在教學(xué)中不斷總結(jié)方法得失，不斷予以改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

農(nóng)昌，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西壯族自治區(qū)南寧市賓陽(yáng)縣民族中學(xué)。