摘 要：初中階段的情感教育，主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美水平和豐富情感，將其與語文課程教學(xué)相結(jié)合，能夠保證這一教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，提升語文教學(xué)質(zhì)量。文章以培訓(xùn)學(xué)生情感和審美情操為前提，分析了情感教育在語文教學(xué)實踐中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中；語文；教學(xué)實踐；情感教育

情感即人們對于客觀事物的心理反應(yīng)，通常會將這一反映體現(xiàn)為喜、怒、哀、樂等情感。初中進行情感教育，教師在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過相應(yīng)的教學(xué)活動，對學(xué)生情感的積極變化進行培養(yǎng)，使其能夠形成全新的情感，以形成更為高級的情感品質(zhì)。此外，初中階段是學(xué)生形成世界觀、人生觀、價值觀的重要階段，只有重視情感教育，才能促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、 情感教育原因

現(xiàn)階段課改已經(jīng)在各個階段的學(xué)校教育中不斷深入，在課改以及新課程標(biāo)準(zhǔn)中，情感教育都是開展教學(xué)的一項必然要求。在規(guī)定中，需要學(xué)生具備能力、知識，掌握問題求解的過程和方法，并且具備情感態(tài)度與價值觀，這是新課程中語文教學(xué)的三維目標(biāo)，這也對教師提出了新的要求，融合情感態(tài)度、價值觀與知識能力等，高效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確了語文教學(xué)中的情感教育的地位，要求教師教學(xué)期間，重點關(guān)注與學(xué)生的互動以及學(xué)生個性、情感的培養(yǎng)，以此凸顯語文教學(xué)人文性特點。新時期語文教學(xué)改革將教學(xué)的重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生情感方面，教學(xué)期間要對學(xué)生的興趣、個性進行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在歡快的環(huán)境下健康成長。

二、 初中語文教學(xué)實踐中情感教育的巧妙融入

（一） 調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)興趣

調(diào)動學(xué)生積極性是學(xué)習(xí)語文的重要前提，也是進行情感教育的重點。眾所周知，學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)方面非常重要，所以，教師首先要讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，通過學(xué)習(xí)了解到語文教材中的樂趣，在這期間讓學(xué)生能夠樂于學(xué)習(xí)，并做到善于使用和研究語文教材。只有真正欣賞、運用與研究初中語文教材，才能使學(xué)生對自己有一個清楚的認(rèn)知，通過學(xué)習(xí)不斷優(yōu)化自己，調(diào)動學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性。實際語文教學(xué)時，教師的任務(wù)就是創(chuàng)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)的情節(jié)和環(huán)境，做學(xué)生的引導(dǎo)者，指引學(xué)生將得到的情感和善于和自己的切身體驗進行融合，真正體會、理解語文知識。如此一來，學(xué)生便會在教師的指引下，形成語文活動的熱愛、喜愛之情，以此調(diào)動自身對于語文學(xué)習(xí)的積極性，通過自己的學(xué)習(xí)完善自身的知識、情感與閱歷，并且提高語文學(xué)習(xí)水平。

例如，教師在對人教版七年級上冊《濟南的冬天》一課進行教學(xué)時，可以先使用多媒體設(shè)備讓學(xué)生了解濟南的美景，并且按照春夏秋冬季節(jié)的交替分別觀察濟南各個季節(jié)的景色，隨后，將重點放置于濟南的冬天，讓學(xué)生能夠循序漸進的進入到課堂教學(xué)中。隨后，學(xué)生已經(jīng)對濟南的冬天有了大概的了解，這時教師便可以引入教材內(nèi)容，對課文內(nèi)容進行教學(xué)，讓學(xué)生帶著自己之前已經(jīng)醞釀出來的感情，閱讀這篇課文，并將自己的情感進行分享。有的學(xué)生深深沉浸在濟南的美景中，而有的學(xué)生卻認(rèn)為老舍的創(chuàng)作非常好，用語言將濟南的冬天再現(xiàn)在我們的面前。通過這種教學(xué)方式，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且投入在老舍筆下的“濟南的冬天”，真正達到情感教育的目的。

（二） 對學(xué)生情感進行引導(dǎo)，提高學(xué)生的主動性

對學(xué)生情感進行引導(dǎo)，是初中階段語文教學(xué)情感教育的一項客觀要求，教師為了做到這一點，需要不斷提升自己的理論修養(yǎng)與知識能力，對學(xué)生情感因素進行培養(yǎng)，將情感教育視為語文教學(xué)的主要內(nèi)容進行落實。教師需要從學(xué)生的生活方面入手，全方位的培養(yǎng)學(xué)生情感。以人教版七年級上冊《秋天的懷念》一課為例，教師在對這一課進行教學(xué)時，可以從學(xué)生的生活入手，讓學(xué)生回憶自己對于秋天的記憶，并且與其他同學(xué)進行分享，充分利用情感教育的特點，這樣一來，學(xué)生已經(jīng)充分調(diào)動了自己的情感，再開展這一課教學(xué)便會容易許多。通過這一條情感教育途徑，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性得到了提升，在這樣一個教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生教師也需要充分利用自己的真實情感，以自己對秋日的回憶，呼喚學(xué)生的情感，使學(xué)生積極、主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動來，從而高效率地完成情感教育。

（三） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，突破傳統(tǒng)教學(xué)限制

有一個好的教學(xué)環(huán)境，是開展情感教育的必要前提。初中階段的語文教學(xué)，教師的教育對象是有情感知覺、體驗的所有學(xué)生?；诖?，教師需要在實際教學(xué)過程中，使用多樣化的教學(xué)方法，并創(chuàng)建教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，開展情感教育。以人教版七年級下冊《木蘭詩》一課為例，在教學(xué)期間，教師可以通過影像、故事等方式，讓學(xué)生對花木蘭有一個大概的了解，在這之后，激起學(xué)生激昂的情緒，教師在這時進行課文教學(xué)，可以更順利地讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，并且使學(xué)生脫離枯燥、單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)，通過情感教育讓學(xué)生更加主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，進而實現(xiàn)學(xué)生思維的創(chuàng)新以及綜合性發(fā)展。

三、 結(jié)束語

綜上所述，情感教育是初中階段語文教學(xué)的一項重要教育目標(biāo)，只有做好情感教育，才能培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，使其具有高級的情感品質(zhì)。通過情感教育，也有效提升了初中語文教學(xué)效率，實現(xiàn)學(xué)生的健康成長。

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作者簡介：

林新友，福建省泉州市，福建省安溪第五中學(xué)。