摘要：韓語口語技能大賽為韓語專業(yè)師生提供了一個檢驗教學、展現(xiàn)風采的平臺。在課堂教學實踐中引入競賽機制，使之與教學進行對接，對韓語教學改革有著指導與促進作用。同時，以賽促教，以賽促改，有效的賽教結合將有助于推動韓語教學改革邁上一個新的臺階。本文旨在通過分析一次韓語口語技能大賽，總結比賽經(jīng)驗，思索高職韓語教學改革策略。

關鍵詞：韓語口語技能大賽 高職教學 教學改革

為深化高職高專韓語教學改革，引導全國高職高專院校重視培養(yǎng)學生的韓語能力，推動全國高職高專韓語教學的總體發(fā)展，教育部職業(yè)院校外語類專業(yè)教學指導委員會從2014年開始舉辦“培材大工杯”全國高職高專韓語口語技能大賽。大賽分個人賽和團體賽兩項賽事，由來自國家教育部職業(yè)院校外語類專業(yè)教學指導委員會的韓語教授和諸多韓國專家擔任評委，是檢閱全國各高等職業(yè)院校韓語教學水平的重大賽事。

筆者2016年11月參加了在上海工商外國語職業(yè)學院舉辦的第3屆“培材大工杯”全國高職高專韓語口語技能大賽，所指導的學生在個人賽中憑借標準的發(fā)音、流暢的表達、出色的應變，喜獲個人賽特等獎的第一名。筆者作為指導教師，在經(jīng)歷了賽前指導和觀摩學生參賽后，對韓語口語競賽以及“以賽促改、以賽促教”有了更深層次的理解，借此與大家分享筆者指導學生參賽的感悟。

一、 比賽內(nèi)容及要求

個人賽項包括主題演講、看圖描述和交流問答3個環(huán)節(jié)，其中主題演講3分鐘，看圖描述2分鐘，交流問答2分鐘。本次主題演講的主題為“微信的故事”，此板塊滿分為10分，主要從選手演講的主題內(nèi)容、語言能力、演講技巧、時間控制、現(xiàn)場效果五個方面進行評定?？磮D描述要求每位參賽者隨機抽取反映社會熱點、職場生活、韓國文化、日常生活等內(nèi)容的主題圖片，進行口頭描述和觀點闡述。此環(huán)節(jié)滿分為10分，主要從選手的描述內(nèi)容、描述條理、語言能力、時間控制四個方面進行評定。交流問答環(huán)節(jié)是根據(jù)描述的圖片，與韓籍主試官進行一對一的現(xiàn)場問答。此環(huán)節(jié)滿分為10分，主要從選手的交流應答、語言能力、時間控制3個方面進行評定。

二、備賽環(huán)節(jié)及策略

通過幾個月的備賽及現(xiàn)場的觀賽，收獲頗豐，感悟頗多。筆者就本次韓語口語技能大賽的各環(huán)節(jié)備賽策略談一談個人心得。

主題演講環(huán)節(jié)主要考察選手的演講能力。首先，重點打造出彩的演講稿。話題的選取要吸引眼球，要與當下時事熱點有機結合。同時，盡可能使演講內(nèi)容的表現(xiàn)形式多樣化，此次演講環(huán)節(jié)中融入了模仿新聞報道、模擬情景對話、活用韓語方言等形式。寫稿時要做到主題突出，內(nèi)容完整，層次清晰，銜接得當，邏輯性強。其次，重點培訓選手的語言表達能力。輔導學生時，側重于韓國語發(fā)音、語調(diào)、音高、語速的控制和節(jié)奏的掌握等方面的強化訓練。最后，充分利用態(tài)勢語言，努力營造親和自然的形象。所謂態(tài)勢語言，是指一定程度表達思想感情的眼神、表情、姿態(tài)和動作，它是有聲語言的必要補充，可以賦予演講活力，增強演講效果。此外，為了培養(yǎng)選手的自信心和應變能力，應抓住一切機會，給參賽學生提供在公共場合進行現(xiàn)場模擬的機會。

在看圖描述和交流問答環(huán)節(jié)，進入“看圖描述”前20分鐘，選手隨機抽取試題，用韓語進行2分鐘的口頭描述后和韓籍面試官進行一對一的交流。從內(nèi)容設置來看，范圍比較寬廣，涉及各個領域，對學生應賽要求提高，旨在考察高職院校學生的實操能力。賽前準備階段，一方面要對看圖描述環(huán)節(jié)進行專項訓練，綜合分析比賽題目可能涉及的領域，傳授學生描述圖片的技巧。通常，在充分理解圖片內(nèi)容的基礎上，首先構思出描述圖片的提綱，其次對圖片信息進行描述，再對主題內(nèi)容加以說明、分析、比較，最后用流暢的語言和充分的表達，將這一系列信息有條理地進行歸納總結。在頭腦中將各段的提綱內(nèi)容擴展成段落，然后有邏輯地將各個段落組成文章。另一方面也要有針對性地模擬比賽環(huán)境，對學生的儀表、禮儀、臨場發(fā)揮與應變等方面進行指導，因為技能大賽是對選手綜合素質(zhì)與能力的考查。

培訓工作并非一蹴而就，需要從學生接觸韓語學習開始，貫穿到整個應用韓語的課程教學中?？傊_立全面的培訓方案，最重要的是基本功的訓練，指導語音語調(diào)、觀摩比賽視頻、模擬現(xiàn)場實戰(zhàn)演練等。同時，要有針對性地訓練比賽各環(huán)節(jié)的實際操作，強調(diào)聽說和口語，開展實訓練習。最后，比賽技巧和選手的心理素質(zhì)也尤為重要。筆者認為拉近指導老師和學生的距離，適當?shù)亟o予選手鼓勵和激勵，對提高選手自信心和保證選手穩(wěn)定發(fā)揮起著十分重要的作用。

三、口語技能大賽對高職韓語教學改革的啟示

口語技能大賽突出語言的實用特色，展現(xiàn)學生韓語口語表達能力的同時，更好地激發(fā)了韓語教學改革的主動性和積極性，對于探索和改革高職高專韓語教學的開展提供了新的啟示。

（一）改變傳統(tǒng)的教學模式

要想提高學生的交際能力，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，合理的教學設計尤為重要。目前，許多教材還拘泥于傳統(tǒng)形式，對詞匯和語法太過偏重，這時教師應根據(jù)學生的具體情況，結合本專業(yè)的教材和人才培養(yǎng)方案對教學內(nèi)容進行篩選。同時，學生知識的擴展僅靠教師的傳授是遠遠不夠的，要引導學生自主學習，學會在學習中總結規(guī)律。在條件允許的情況下，建議開展小班教學，活用情景教學。例如通過圖片、視頻、情景導入等方式，引導學生在場景中使用正確的語言表達，從而達到全面提升學生綜合語言運用的能力和跨文化交際能力。

（二）注重學生在聽說技能方面的培養(yǎng)

高職韓語的學習更多地偏重對語言知識的運用和交際能力，知識點、語言點固然重要，但是它們不該成為高職教學的重點。大多數(shù)教師深知提高學生聽說技能的重要性，但在實際教學過程中受各種因素的制約，在提高學生聽說技能方面并沒有卓有成效地實施。教師可以在課堂上組織學生開展主題演講、對話表演、圖表描述、分組討論、辯論賽、主題報告等多種形式的口語活動，起到提升學生韓語聽說能力的作用。

（三）轉變傳統(tǒng)的外語能力考核方式

高職韓語教學旨在提高學生的韓語綜合運用能力，大多數(shù)院校都通過平時成績和期末成績兩大板塊來進行考核評價。聽得懂、說得出才是語言教學的最終目的，但僅通過既定的考試范圍和卷面形式來考核學生，則存在很多弊端。韓語口語技能大賽的考查內(nèi)容強調(diào)學生的口語交際能力，我們應積極推進高職韓語教學評價體系改革，將學生的聽說能力考核標準納入韓語課程教學評價體系中來，制訂有層次的、實用性的聽力技能測試方案。

四、結語

參與指導競賽的一系列過程激發(fā)了筆者對競賽指導和韓語教學及改革等方面的深層思考。通過本次比賽，提高了同學們學習韓國語的積極性，并且在比賽的過程中鍛煉了韓國語的實際應用能力。同時，本次大賽為如何堅持“以賽促學、以賽促教”指明了方向，是倡導“以賽促學、以賽促教、以賽促改”教改成果的具體體現(xiàn)，也是推進教學改革、實行“外語+技能”教學模式所取得的碩果，對進一步提升韓語專業(yè)建設以及提升韓語專業(yè)學生在就業(yè)市場的競爭力都將起到良好的導向作用。

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（作者簡介：孫爽，女，碩士，江西外語外貿(mào)職業(yè)學院，助教，研究方向：亞非語言文學翻譯理論與實踐）