宮麗艷

摘 要 在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，如何體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的精神，使課堂教學(xué)真實(shí)有效，根據(jù)各年段知識特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，采取多種方式提高課堂效率，鞏固知識，形成技能。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景，充分調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，將數(shù)學(xué)思想滲透到學(xué)生的生活中，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度思考。

關(guān)鍵詞 深度學(xué)習(xí) 有效課堂 學(xué)習(xí)興趣 聯(lián)系生活

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，深度學(xué)習(xí)有許多突破點(diǎn)。有效的課堂教學(xué)通過課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在認(rèn)知和情感上有所發(fā)展，其有效性有以下幾點(diǎn)考慮：

1注重創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感

建立良好的師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情緒，維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性，而且提高課堂教學(xué)的有效性。在創(chuàng)設(shè)情境時，要注意以下幾點(diǎn)：

1.1任務(wù)應(yīng)明確

每個班都有一定的教學(xué)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力、數(shù)學(xué)思維、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。因此，教學(xué)不僅要注重教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)造情境，還要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學(xué)生從語境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言來提取數(shù)學(xué)問題。如果是有問題，提出的問題要具體、明確、新穎、有啟發(fā)性，不能提出“你找到了什么？”之類的問題。

1.2教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時代氣息

作為一名教師，學(xué)生應(yīng)該被視為一個充滿活力和發(fā)展的個體。在當(dāng)今的信息社會，學(xué)生可以通過各種渠道獲取大量的信息，教師也應(yīng)該創(chuàng)造一個時代的情境，讓他們學(xué)會關(guān)心社會，關(guān)心國家的發(fā)展。

2內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷和年齡特點(diǎn)設(shè)計

教學(xué)情境有多種形式，如問題情境、故事情境、活動情境、實(shí)驗(yàn)情境、競爭情境等。情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循不同年齡階段兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，并應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷進(jìn)行設(shè)計。低、中、高年級的孩子，可以講故事、玩游戲、視覺演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，為高中生創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，用活動吸引學(xué)生。

3深鉆材料，確保知識的有效性

知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效性的重要條件。對于學(xué)生來說，教學(xué)知識的有效性指的是新的思想、新的材料。教學(xué)內(nèi)容是否有效，跟知識的屬性和學(xué)生的認(rèn)知有很大關(guān)系。（1）學(xué)生知識的增長依賴于有效的知識。學(xué)生知識的成長是教學(xué)成功的關(guān)鍵。（2）學(xué)生智力的發(fā)展依賴于有效的知識。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識不是智慧，知識傳遞是智慧。在知識總量上，個體并不是所有的知識轉(zhuǎn)移都是一樣的，但內(nèi)化的知識是熟練的，可以隨時提取，靈活運(yùn)用，這部分知識被稱為有效知識量的個體，是智慧的象征。（3）學(xué)生思維的提高依賴于有效的知識。這種知識是學(xué)生獲得的一種知識。（4）教學(xué)的心理效果取決于有效的知識。通過知識的獲取產(chǎn)生愉快的心理效應(yīng)，可以成為動力和催化劑。

4探索有效的學(xué)習(xí)過程

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，和諧發(fā)展。學(xué)習(xí)過程的有效與否是課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，在小學(xué)生的成長和發(fā)展中，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識、能力等方面的限制，他們提出問題和分析問題的能力是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者的作用，引導(dǎo)、點(diǎn)出，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。特別是在學(xué)生的困難部位，意見分歧，或在知識、方法上進(jìn)行總結(jié)，也要及時引導(dǎo)。有效的學(xué)習(xí)過程也可以通過游戲?qū)崿F(xiàn)。小學(xué)生的注意力特點(diǎn)不占優(yōu)勢，尤其是低年級經(jīng)常表現(xiàn)出那種學(xué)前兒童對游戲的興趣和足夠的力量，他們可以玩幾個小時，但不長時間坐在一個靜止不動的地方。新課程要求“每個學(xué)生，特別是學(xué)生之間的差異”。所以針對差異，可以在教學(xué)分層過程中實(shí)施分層教學(xué)策略，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生獨(dú)立思考，展現(xiàn)學(xué)生的個性，從而使每個學(xué)生發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效。

5接觸現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)造有效的生活情境

建立有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“為生活而奮斗的場景和童話世界是熟悉的數(shù)學(xué)問題的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的興趣和動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造學(xué)生的生活環(huán)境密切相關(guān)、背景知識和學(xué)生的興趣，抓住時機(jī)，學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動參與學(xué)習(xí)。在生命教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)選擇現(xiàn)實(shí)生活情境。教師可以直接選擇學(xué)生在教材中提供一個熟悉的日常生活情境進(jìn)行處理或創(chuàng)建自己感興趣的學(xué)生的真實(shí)生活素材作為課堂情境。二要營造開放的生活情境。教師要對課程知識的延伸和拓展，抽象知識的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的開放性的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出了一個大膽的猜想，不斷形成、積累、發(fā)展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)造多樣化的生活情境。通過了解學(xué)生的生活興趣，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，創(chuàng)造一個生活情境。生產(chǎn)和生活是數(shù)學(xué)的起源和歸宿，在數(shù)學(xué)課堂中，大量的材料可以作為教材使用。要做好工作，繼續(xù)為學(xué)生提供生活的素材，讓生活走進(jìn)課堂。真正讓文字的“靜態(tài)”數(shù)學(xué)走進(jìn)生活“動態(tài)”數(shù)學(xué)。讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)不是白學(xué)，學(xué)即可用，才是真。這種課堂教學(xué)是有效的。

6注重教學(xué)反思，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量

我記得有人說過：“沒有教學(xué)方法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。因?yàn)槲覀兊睦蠋煵皇鞘ト?，所以上課不完美。我們對自己的一門課，應(yīng)該進(jìn)行深入的分析和反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)、預(yù)設(shè)與比賽的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、教學(xué)狀態(tài)、課堂狀態(tài)等方面進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)，在“反思”中找到規(guī)律，不斷的學(xué)習(xí)。我們反思的主要內(nèi)容有：思維過程、解題思路、過程分析、計算過程、語言表達(dá)、教學(xué)方法的思考與反思。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果會更好。

教學(xué)效能作為一種目的明確的認(rèn)知活動，是廣大教師的共同追求。無論課程改革，“有效課堂”是我們永恒的追求。在新課程理念的指導(dǎo)下，在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果。