董立華

摘要：本篇文章首先從教學(xué)手段單一。教學(xué)模式過時、教材內(nèi)容陳舊。教學(xué)體系不合理、政策導(dǎo)向不到位。實驗教學(xué)受制約等方面。對當(dāng)前職業(yè)院?；瘜W(xué)實驗教學(xué)存在的主要問題進行闡述。明確了提升職業(yè)院校化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的重要性。并以此為依據(jù)。提出職業(yè)院校化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的提升策略。希望通過本文的闡述，可以給相關(guān)領(lǐng)域提供些許的參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 化學(xué)實驗 教學(xué)質(zhì)量 提升 策略探究

一、當(dāng)前職業(yè)院?；瘜W(xué)實驗教學(xué)存在的主要問題

（一）教學(xué)手段單一，教學(xué)模式過時

當(dāng)前，隨著教學(xué)體系改革的不斷深入，教學(xué)模式也面臨著創(chuàng)新，在理論教學(xué)中，顯而易見的就是多媒體教學(xué)模式逐漸將傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)進行替代，教學(xué)方式比較生動、高效，教學(xué)質(zhì)量也得到了明顯的提升。但是，在進行職業(yè)院?；瘜W(xué)實驗教學(xué)時，大部分學(xué)校依然采用原始的實驗教學(xué)模式，也就是把教師當(dāng)作教學(xué)主體，在教學(xué)時，主要以實驗原理、實驗?zāi)繕?biāo)、實驗步驟以及操作事項為主，學(xué)生只要根據(jù)教學(xué)流程來進行實驗，學(xué)生都是根據(jù)教師講解的內(nèi)容和環(huán)節(jié)進行操作，實驗雖然完成，但是對實驗意義、作用以及結(jié)果還沒有全面的了解，進而違背了開展實驗教學(xué)的意義，無法實現(xiàn)實驗教學(xué)目的。這種教學(xué)模式，學(xué)生主要處于被動形態(tài)，不具備實踐分析以及問題處理的能力，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

（二）教材內(nèi)容陳舊，教學(xué)體系不合理

當(dāng)前，大多數(shù)職業(yè)院校在進行化學(xué)實驗教學(xué)時，應(yīng)用傳統(tǒng)形式的化學(xué)教學(xué)材料，其主要是以實驗教學(xué)以和操作教學(xué)為主，但是綜合性教學(xué)以及設(shè)計性教學(xué)少之又少，更不用說關(guān)于當(dāng)前化學(xué)發(fā)展的有關(guān)內(nèi)容，實驗教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代化教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)措施嚴(yán)重脫節(jié)。同時，實驗教學(xué)內(nèi)容的完善和創(chuàng)新沒有緊跟學(xué)科發(fā)展的腳步，和當(dāng)前生產(chǎn)實踐應(yīng)用進行對比，存在滯后現(xiàn)象，從而打消學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。另外，大多數(shù)的職業(yè)院校在進行化學(xué)實驗教學(xué)時，教學(xué)體系分科計較細(xì)致，而化學(xué)實驗都附屬于理論課中，在講解完理論知識后才開展實驗教學(xué)，并且實驗教學(xué)主要是對理論內(nèi)容進行論證和補充。各個學(xué)科都各自為營，根據(jù)學(xué)科要求進行實驗，化學(xué)實驗教學(xué)體系缺乏完備性和連續(xù)性，從而導(dǎo)致實驗內(nèi)容存在重復(fù)的現(xiàn)象。

（三）政策導(dǎo)向不到位，實驗教學(xué)受制約

當(dāng)前，大多數(shù)職業(yè)院校都了解到開展實驗教學(xué)的重要性，并且各個職業(yè)院校也加大了對實驗室建設(shè)和管理力度，但是在資源配置、教學(xué)體系改革以及教學(xué)發(fā)展策略制定等方面依然存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，使得教師無法對實驗教學(xué)高度重視，存在被動教學(xué)的情況。自從學(xué)校擴招之后，學(xué)校的規(guī)模逐漸加大，各個職業(yè)院校也加大了相應(yīng)措施的建設(shè)工作，但是，針對其他教學(xué)設(shè)置來說，無論是在資金方面，還是在時間方面，實驗室建設(shè)一直排至在最后。近幾年，隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，國民經(jīng)濟也得到了穩(wěn)定的提升，物價的提升，使得職業(yè)院校的各項教學(xué)經(jīng)費預(yù)算也呈現(xiàn)上升趨勢，然而，大多數(shù)的職業(yè)院校對實驗室建設(shè)費用的投放力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他費用的增長，甚至有一些職業(yè)院校對實驗室建設(shè)費用投放只減不增，實驗室建設(shè)力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能緊跟院校發(fā)展步伐，再加上實驗室器材比較滯后、實驗室資源比較緊缺、實驗教師數(shù)量不高等問題的出現(xiàn)，給實驗教學(xué)的開展帶來不利影響。

二、職業(yè)院?；瘜W(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的提升策略

（一）調(diào)整實驗教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性

要想保證學(xué)生全面了解好掌握化學(xué)理論知識，調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生綜合實踐能力進行培養(yǎng)，就要在開展實驗教學(xué)時，增添一些具備趣味性以及生活性的實驗內(nèi)容，例如，食用醋中醋酸含量的測試、檸檬中維生素含量的測試等。被測量物質(zhì)主要選擇我們生活中常見的，通過采用這種實驗教學(xué)模式，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時通過查閱有關(guān)的資料信息、設(shè)計實驗方案等方式也可以提升學(xué)生參與度。特別是在進行實驗時，由于想知道測量結(jié)果的準(zhǔn)確度，學(xué)生會更加全神貫注的去進行實驗或者查找資料。實踐表明，通過實驗教學(xué)，一方面可以對學(xué)生實踐分析和問題處理等能力進行培養(yǎng)，可以讓學(xué)生更加了解理論知識，提升學(xué)生查閱資料能力，拓展知識量；另一方面，還能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其獲得知識、探究知識的能力，從而提升學(xué)生們實踐創(chuàng)造力。

（二）開創(chuàng)開放性實驗，提升學(xué)生實踐能力

為了有效的緩解課時少和課程標(biāo)準(zhǔn)多之間的矛盾，就要實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，將課內(nèi)外知識進行有機融合，構(gòu)建開放式實驗教學(xué)課堂，給學(xué)生營造一些實踐機會，對學(xué)生的實踐能力進行綜合培養(yǎng)，開展開放式教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生基礎(chǔ)知識的應(yīng)用能力，同時還能提升學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識。開放式實驗教學(xué)，主要顧慮兩項內(nèi)容，一個是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一個是教師的探究方向。開放式實驗教學(xué)主要分為三種類型，第一，基礎(chǔ)技能型，例如基本材料加工技術(shù)，物質(zhì)制作和合成、物質(zhì)檢查等；第二，趣味型，例如指紋的探索、水果電池等；第三，應(yīng)用拓展型，例如泡沫滅火原理、制作植物指示劑等。通過開創(chuàng)開放性實驗的方式，可以給學(xué)生提供一個接觸社會的實踐機會，從而讓其快速的適應(yīng)社會發(fā)展和需求。

三、結(jié)束語

總而言之，開展實驗教學(xué)，不僅可以對學(xué)生實踐能力進行培養(yǎng)，同時還能提升教學(xué)質(zhì)量，給社會培養(yǎng)出更多專業(yè)性人才。但是，結(jié)合當(dāng)前的情況來看，在進行化學(xué)實驗教學(xué)時，總是會存在諸多的問題，因此，我們可以通過采用調(diào)整實驗教學(xué)內(nèi)容、開創(chuàng)開放性實驗、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)等方式，來提升職業(yè)院?；瘜W(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，從而推動職業(yè)院校更好的發(fā)展。