劉風(fēng)蘭

[摘 要]山西省實(shí)施了普通高中新課程改革，取得了良好的成績(jī)。作為山西省首批重點(diǎn)中學(xué)、山西省示范高中的山西省太原市實(shí)驗(yàn)中學(xué)抓住機(jī)遇，推陳出新，立足學(xué)生、教師和學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，用9年的時(shí)間，打造技術(shù)教育新品牌，逐漸形成了“普及創(chuàng)新、內(nèi)外兼修”的技術(shù)教育格局。其中，通用技術(shù)課程的校本規(guī)劃與探索，成效尤其顯著。

[關(guān)鍵詞]通用技術(shù)；項(xiàng)目學(xué)習(xí)；實(shí)施與拓展

一、充分認(rèn)識(shí)通用技術(shù)課程的地位與價(jià)值

2008年，山西省正式進(jìn)入新課程改革階段，這也是我國(guó)高中階段的第八次課改。這次課改有幾個(gè)值得關(guān)注的新變化：一是技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)踐活動(dòng)類的課程得到了強(qiáng)化，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識(shí)；二是變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作；三是國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理模式，充分調(diào)動(dòng)了地方和學(xué)校對(duì)校本課程研發(fā)的積極性。

在此背景下新增的通用技術(shù)課程，是本次課程改革的一大亮點(diǎn)，引起了全國(guó)的高度關(guān)注。通用技術(shù)課程雖然是由勞動(dòng)技術(shù)課（以下簡(jiǎn)稱勞技課）發(fā)展而來(lái)的，但從培養(yǎng)勞動(dòng)觀念和習(xí)慣，到理解、選擇、管理技術(shù)；從培養(yǎng)操作技能、建立知識(shí)體系，到體驗(yàn)實(shí)踐探究、培養(yǎng)人文情趣；從熟能生巧的動(dòng)手能力，到個(gè)性發(fā)展的創(chuàng)新能力，通用技術(shù)課程的廣度和深度卻不是勞技課所能涵蓋的。該課程立足于九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)的、寬泛的、與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密的技術(shù)內(nèi)容為載體，以進(jìn)一步提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展為目標(biāo)，是一門(mén)立足實(shí)踐、高度綜合、注重創(chuàng)造、科學(xué)與人文融合的課程。

通用技術(shù)課程有自己獨(dú)特的價(jià)值。它可以引導(dǎo)學(xué)生融入技術(shù)世界，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；強(qiáng)化學(xué)生的手腦并用，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力；增強(qiáng)學(xué)生的文化理解，提高學(xué)生交流和表達(dá)的能力；改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力?？偠灾?，技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)心智技能和動(dòng)作技能的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。

在充分認(rèn)識(shí)通用技術(shù)課程重要地位與價(jià)值的基礎(chǔ)上，學(xué)校率先選擇新興學(xué)科——通用技術(shù)作為校本課程研發(fā)的對(duì)象，率先選聘教師、組建學(xué)科團(tuán)隊(duì)，把通用技術(shù)課程列入課表，在高一和高二年級(jí)全面開(kāi)設(shè)必修課，給予充足的課時(shí)，大力支持該學(xué)科教師開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐。

二、全方位支持通用技術(shù)課程的實(shí)施與拓展

1.通用技術(shù)課程校本實(shí)施策略

學(xué)校高度重視、全方位支持通用技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)，經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，形成了普及與創(chuàng)新相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合的通用技術(shù)校本課程實(shí)施策略。

（1）選聘教師高標(biāo)準(zhǔn)。通用技術(shù)是一門(mén)全新的課程，對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)要求較高，要開(kāi)好這門(mén)課程，任課教師的理念和行動(dòng)至關(guān)重要。教師即課程，而技術(shù)課程是對(duì)學(xué)科體系的超越，僅僅是傳道授業(yè)解惑還不夠；技術(shù)素養(yǎng)不能只是模糊的概念，而要通過(guò)具體實(shí)踐加以提升；通用技術(shù)課程要以技術(shù)實(shí)踐為載體，不能以案例的講解為主。教師是新課程實(shí)施與素質(zhì)教育的主體。為方便教研交流，要堅(jiān)持教師跨年級(jí)代課，并建立課程后支援團(tuán)隊(duì)、校際教研組等，以提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

（2）硬件準(zhǔn)備有前瞻。學(xué)校充分考慮到通用技術(shù)課程的實(shí)施與拓展，既要滿足當(dāng)前需要，更要為將來(lái)留有余地。如今，學(xué)校已為通用技術(shù)中心安排了112平方米的技術(shù)實(shí)踐室一間，88平方米的技術(shù)設(shè)計(jì)室一間，66平方米的技術(shù)活動(dòng)室3間，41平方米的庫(kù)房一間，41平方米的準(zhǔn)備室一間，共計(jì)7個(gè)獨(dú)立房間480平方米的場(chǎng)地；1套實(shí)踐室標(biāo)準(zhǔn)裝備，包括兩臺(tái)激光雕刻機(jī)、電子制作設(shè)備、三維打印機(jī)、智能機(jī)器人教學(xué)平臺(tái)等。

（3）時(shí)間安排有統(tǒng)籌。學(xué)校在高一、高二兩個(gè)年級(jí)全面開(kāi)設(shè)通用技術(shù)必修課，同時(shí)開(kāi)設(shè)通用技術(shù)相關(guān)選修課及科技協(xié)會(huì)活動(dòng)，以輔助教學(xué)。如今，“可編程創(chuàng)意電子制作”成為最受學(xué)生歡迎的科技類選修課，“機(jī)器人軟硬件入門(mén)”成為常設(shè)選修課。

（4）課程開(kāi)發(fā)多角度。9年的課程實(shí)踐，大體分為兩個(gè)階段。前面5年是第一階段，即2014年以前，學(xué)校堅(jiān)持有條件充分利用、無(wú)條件積極創(chuàng)造的原則，利用一切可以利用的資源，如飲料瓶、牛奶箱、泡沫塑料、KT板等，不斷進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。實(shí)踐中嚴(yán)格的技術(shù)精度要求，使學(xué)生深切感受到合作的重要性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。如學(xué)校開(kāi)展了“尋找傳呼機(jī)”這樣的課外調(diào)研或技術(shù)辯論會(huì)、作品發(fā)布會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生親身實(shí)踐，深入闡說(shuō)，把作品的功能發(fā)揮到極致。第二個(gè)階段是2014年2月至今，學(xué)校在保留經(jīng)典項(xiàng)目的同時(shí)，自主研發(fā)以Arduino為核心的創(chuàng)意電子制作、“教育機(jī)器人”課程和以激光切割機(jī)為主要制作手段的“三維設(shè)計(jì)”課程。

經(jīng)過(guò)教師不斷深入實(shí)踐，形成了具有通用技術(shù)課程特色的項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式，并于2010年印制了《學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目手冊(cè)》，使必修課實(shí)踐操作占到總課時(shí)50%以上。項(xiàng)目學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生親自參與、體驗(yàn)項(xiàng)目。通用技術(shù)課堂是“動(dòng)”起來(lái)的課堂，通用技術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，不僅需要?jiǎng)邮植僮?，也需要設(shè)計(jì)和制作，它涵蓋調(diào)研、討論、辯論、繪圖、加工、組裝、實(shí)驗(yàn)、調(diào)試、運(yùn)行、產(chǎn)品發(fā)布會(huì)、展示與評(píng)價(jià)、現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)賽等多種形式。目前，學(xué)校比較成熟的項(xiàng)目有牛奶箱變身便攜板凳、泡沫塑料切割魯班鎖、回收宣傳欄KT板制作書(shū)架模型、承重紙盒結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、探究拆裝電腦清潔內(nèi)部的最佳流程、水火箭發(fā)射系統(tǒng)設(shè)計(jì)制作、自制水位控制演示器運(yùn)行調(diào)試等，還有其他活動(dòng)類項(xiàng)目如尋找傳呼機(jī)、技術(shù)辯論會(huì)、專利知識(shí)競(jìng)賽、校園調(diào)查等。

通用技術(shù)課程團(tuán)隊(duì)充分利用必修課、選修課、研究性學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)、校園科技周等一切可利用的項(xiàng)目，開(kāi)展技術(shù)課程的普及和推廣。同時(shí)，通用技術(shù)課程還不斷向課外拓展，開(kāi)設(shè)了“太陽(yáng)能海陸空系列制作”“服裝與設(shè)計(jì)”“未來(lái)工程師五項(xiàng)”等選修課，組建了研究性學(xué)習(xí)課題組，每周開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，提倡發(fā)明創(chuàng)新制作、專利申請(qǐng)，組建專項(xiàng)比賽參賽隊(duì)伍并積極訓(xùn)練，將成熟的課外活動(dòng)項(xiàng)目引入必修課，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了課程功能的拓展。

2.新課程新高考背景下通用技術(shù)課程校本拓展策略

（1）從容應(yīng)對(duì)通用技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試新形式。通用技術(shù)教師團(tuán)隊(duì)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，大膽進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐，積極創(chuàng)造條件開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，從容應(yīng)對(duì)新的考試制度，實(shí)現(xiàn)了筆試與操作的無(wú)縫對(duì)接。

（2）打造技術(shù)教育特色項(xiàng)目。結(jié)合全國(guó)未來(lái)工程師競(jìng)賽，引入未來(lái)創(chuàng)客項(xiàng)目，提出以下“火車(chē)運(yùn)行”模型實(shí)施計(jì)劃。智能型軌道模型的制作，采用未來(lái)創(chuàng)客提供的機(jī)械結(jié)構(gòu)，搭建各種運(yùn)輸、裝載機(jī)械，動(dòng)態(tài)運(yùn)行，智能控制，實(shí)行立體式交通運(yùn)輸，結(jié)構(gòu)采用金屬制作，結(jié)實(shí)耐用。智能型火車(chē)模型的動(dòng)力部分采用減速電機(jī)，速度可調(diào)，方向可控，遙控和自動(dòng)控制均可，內(nèi)核可以采用學(xué)校研發(fā)的核心電路板，也可采用通用電路板，加載各種傳感器，做到智能可控?；疖?chē)外形設(shè)計(jì)制作，借助于激光切割，設(shè)計(jì)制作了拼插式的三維作品，并獲得全國(guó)金獎(jiǎng)；利用三維打印，可以制作各種顏色的火車(chē)外殼，內(nèi)部由智能化的電路板、電池電源等組成。“火車(chē)運(yùn)行”模型綜合學(xué)校教育機(jī)器人、創(chuàng)意電子制作等實(shí)力較強(qiáng)的項(xiàng)目，打造出了一個(gè)新的技術(shù)活動(dòng)特色項(xiàng)目。

三、開(kāi)設(shè)通用技術(shù)課程的成效與收獲

通用技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)，使教師的專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生的創(chuàng)新能力均得到提高，學(xué)校的整體教研水平得到提升。

一是強(qiáng)化了教師專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校通用技術(shù)課程教師多次應(yīng)邀赴省外參加通用技術(shù)課程教學(xué)研討、主題交流活動(dòng)，多次擔(dān)任培訓(xùn)主講。教師們主持的教材網(wǎng)站論壇、山西省通用技術(shù)高級(jí)研修QQ群，是省內(nèi)通用技術(shù)領(lǐng)域最為活躍的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；教師撰寫(xiě)的數(shù)十篇教研論文、研修筆記，被很多同行傳閱。

二是提高了學(xué)生創(chuàng)新能力。學(xué)生在通用技術(shù)學(xué)習(xí)中，享受到發(fā)明創(chuàng)造的快樂(lè)。至今，學(xué)生已獲得5項(xiàng)國(guó)家實(shí)用新型專利，在國(guó)家、省、市各級(jí)科技類比賽中獲獎(jiǎng)200多項(xiàng)。

三是促進(jìn)了學(xué)校品牌發(fā)展。學(xué)校的通用技術(shù)課程可以概括為：支持有力度、開(kāi)設(shè)有特色、實(shí)踐有成效。學(xué)校對(duì)通用技術(shù)課程的支持力度是全方位的，課程開(kāi)設(shè)特色是非常鮮明的，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的成效也是非常顯著的。

目前，學(xué)校在通用技術(shù)實(shí)踐室建立了創(chuàng)客空間，該空間以開(kāi)放的姿態(tài)，為有制作想法和動(dòng)手欲望的學(xué)生提供條件開(kāi)展創(chuàng)客活動(dòng)。學(xué)校也因此先后被評(píng)為山西省內(nèi)第二個(gè)全國(guó)少年電子技師認(rèn)定單位、山西省學(xué)生創(chuàng)客聯(lián)盟首批成員單位、全國(guó)創(chuàng)新名校聯(lián)盟副會(huì)長(zhǎng)成員單位。

概括起來(lái)，學(xué)校擁有五個(gè)品牌。第一是領(lǐng)導(dǎo)品牌。領(lǐng)導(dǎo)整個(gè)通用技術(shù)課程形成了比較完整且體現(xiàn)了技術(shù)課程靈魂的的架構(gòu)與體系。第二是教研品牌。教師們的教研活動(dòng)形式各異、豐富多彩。第三是教師品牌。學(xué)校有三位通用技術(shù)教師參加了國(guó)培，進(jìn)行了各方面的培訓(xùn)，其他通用技術(shù)教師也都有各自的優(yōu)勢(shì)，充分體現(xiàn)了通用技術(shù)教師對(duì)專業(yè)的追求和學(xué)校對(duì)通用技術(shù)的重視。第四是文化品牌。課程的實(shí)施和拓展，融入了技術(shù)文化，從教室命名、校報(bào)報(bào)道，到旗幟和展板的設(shè)計(jì)、手冊(cè)的編寫(xiě)，真正把技術(shù)的博大精深和育人的價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)。第五是評(píng)價(jià)品牌。學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行了深入的思考，如實(shí)踐評(píng)價(jià)和紙質(zhì)評(píng)價(jià)究竟如何進(jìn)行，如何實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)換，課程模塊如何圍繞技術(shù)的核心素養(yǎng)和技術(shù)的基本能力來(lái)進(jìn)行等，并對(duì)以上問(wèn)題提供了相應(yīng)的解決方案。

參考文獻(xiàn)（編者略）

（責(zé)任編輯 張慧籽）