趙宏梅

江蘇省儀征市實(shí)驗(yàn)小學(xué)根據(jù)辦學(xué)需要，每年都要招進(jìn)一批剛畢業(yè)的青年教師，如何讓這些教師快速成長(zhǎng)起來，是學(xué)校的重要工作。教師的主陣地在課堂，因此提高青年教師的課堂教學(xué)能力尤為重要。

一、青年教師課堂教學(xué)存在的問題

一是教學(xué)基本功不強(qiáng)。教師的看家本領(lǐng)主要是“三字一話”等教學(xué)基本功。但是，據(jù)筆者觀察了解，現(xiàn)在的很多青年教師基本功都不強(qiáng)，尤其是“三字”情況不容樂觀，而其他方面如教研、教學(xué)的基本能力更需要不斷提高。

二是把握教材的能力不強(qiáng)。不研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，不品讀教材，不了解學(xué)生，是青年教師課堂教學(xué)能力不強(qiáng)的癥結(jié)所在。主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不清晰，該講的不講，該讀的不讀，該寫的不寫；教學(xué)重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，簡(jiǎn)單的講深了，該帶著學(xué)生細(xì)細(xì)品味的卻一帶而過……諸如此類狀況，在青年教師的課堂上多有發(fā)生。

三是關(guān)注學(xué)生意識(shí)不強(qiáng)。青年教師在課堂上關(guān)注更多的是課前所設(shè)計(jì)的教案，而忽視了學(xué)生。因此，在課堂上往往會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師唱主角，學(xué)生茫然、被動(dòng)地接受；教師為了順利地實(shí)施教案，往往只和優(yōu)等生互動(dòng)，生怕后進(jìn)生回答錯(cuò)誤而耽擱教學(xué)時(shí)間，等等。這種忽視全體學(xué)生的情況，往往給教學(xué)造成很大的干擾。

以上說明，提升青年教師的課堂教學(xué)能力和教學(xué)基本功，使他們站穩(wěn)講臺(tái)，迫在眉睫。于是，學(xué)校推出了“視頻研修”工程，加快培養(yǎng)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的步伐。

二、視頻研修的基本模式

何為視頻研修？在此以電影作比方：有“劇本”——反復(fù)打磨的教案；有“彩排”——組內(nèi)的聽課討論；有“公映”——正式的上課，并有全程攝像；有“影評(píng)”——聽課教師的評(píng)課、議課；有“回放”——上課教師反復(fù)觀看視頻，全面剖析自己的課堂。通過視頻研修，全面、深入地指導(dǎo)青年教師的課堂教學(xué)。

1.一位師傅，一個(gè)團(tuán)隊(duì)

每一個(gè)青年教師都有一位師傅，師傅全程參與徒弟的視頻教研課，同學(xué)科的教師也以團(tuán)隊(duì)的形式積極參與。青年教師在第一次試教前一個(gè)星期將教案發(fā)到校園網(wǎng)站的“視頻研修”板塊，所有同學(xué)科的教師認(rèn)真閱讀教案，提出自己的意見與建議，并跟帖發(fā)布。青年教師在廣泛聽取其他教師指導(dǎo)意見的基礎(chǔ)上，再寫出第二份教案，交由師傅把關(guān)、評(píng)價(jià)、修改，形成第一次試教的教案。

2.三次練兵，一場(chǎng)亮相

學(xué)校每個(gè)年級(jí)有四個(gè)教學(xué)班，每一個(gè)青年教師的視頻教研課都要進(jìn)行三次“練兵”，一次亮相。在反復(fù)磨課的過程中，師傅與同一個(gè)年級(jí)組的教師都要聽青年教師的每一次試講。在聽課過程中，四位聽課教師通力協(xié)作，從教學(xué)基本功、課堂提問及理答、教案的實(shí)施和關(guān)注學(xué)生及教學(xué)機(jī)智四個(gè)角度觀察課堂。每一次聽完課后，每位聽課教師要對(duì)青年教師的課堂教學(xué)提出自己的意見和建議。青年教師則根據(jù)聽課教師的反饋，做好課堂教學(xué)反思與改進(jìn)，通過三次試講，不斷改善、提升自己的課堂教學(xué)能力。

在視頻研修中檢驗(yàn)青年教師課堂教學(xué)能力最重要的一環(huán)是四十分鐘的亮相。屆時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)班子以及所有的同學(xué)科教師都會(huì)來到青年教師的課堂，聆聽他們講課。兩臺(tái)攝像機(jī)同時(shí)工作，一臺(tái)在教室后方記錄青年教師在課堂上的一舉一動(dòng)、一言一行，另外一臺(tái)則在教室前方拍攝學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。四位觀察員分別從青年教師的教學(xué)基本功、課堂提問及理答、教案的實(shí)施和關(guān)注學(xué)生及教學(xué)機(jī)智四個(gè)角度觀察課堂，并認(rèn)真填寫課堂觀察表。課后，觀察員把整理好的課堂觀察表交給青年教師，供青年教師教后反思所用。學(xué)校的信息技術(shù)教師則將攝像機(jī)拍攝的視頻進(jìn)行剪輯后提供給青年教師。

3.一個(gè)視頻，多處視角

如果說，前面的幾次教學(xué)是在同行的推動(dòng)下不斷進(jìn)步，那么，青年教師反復(fù)觀看視頻，剖析課堂教學(xué)，反思教學(xué)行為則是自我認(rèn)識(shí)、自我提升的最有效方式。

第一遍看視頻，青年教師要進(jìn)行教學(xué)實(shí)錄，記錄教師與學(xué)生在課堂上講的每一句話。第二遍看視頻，要看課前設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，如果沒有達(dá)成，要分析是哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題。第三遍看視頻，要觀察學(xué)生在課堂上是否樂于參與課堂活動(dòng)，是否積極舉手發(fā)言等，如果沒有的話，要分析是由什么原因?qū)е碌?。第四遍看視頻，是看自己的書寫是否美觀，教態(tài)是否自然，語言是否精當(dāng)?shù)?。視頻研修使青年教師得以反復(fù)回觀自己的教學(xué)視頻，多角度反復(fù)研究、反思自己的課堂教學(xué)。

三、視頻研修的意義

1.如琢如磨——潛心鉆研促成長(zhǎng)

磨課，對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)具有重要的意義。但一般情況下，磨課都是參加競(jìng)賽課或展示課的教師所做的工作。而青年教師由于種種原因，在工作的前幾年很少有機(jī)會(huì)參與競(jìng)賽課或公開課。因此，學(xué)校打破常規(guī)，把視頻研修這一特殊的磨課方式變?yōu)槌B(tài)化的教研活動(dòng)。每一位青年教師每學(xué)期要“磨”一節(jié)視頻研修展示課，每學(xué)年要“磨”一節(jié)視頻研修競(jìng)賽課。如此扎實(shí)而有效的視頻研修工程為學(xué)校的教研活動(dòng)注入了新的活力。

其實(shí)，視頻研修的開展不僅僅是關(guān)注青年教師能上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，更關(guān)注是否促進(jìn)了人的發(fā)展；不僅要“磨課”，還要“磨人”，讓青年教師從“磨”中實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我提升、自我建構(gòu)。

2.如切如磋——精誠團(tuán)結(jié)展風(fēng)采

每一位青年教師都不是孤軍作戰(zhàn)，他們的身后都有一位師傅，還有一個(gè)教研組做強(qiáng)有力的支撐，每一個(gè)團(tuán)隊(duì)都對(duì)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)起著引領(lǐng)作用。青年教師在課堂教學(xué)中會(huì)遇到種種棘手的問題，這一系列問題都需要團(tuán)隊(duì)給予有效的幫助。

團(tuán)隊(duì)在青年教師的視頻研修課中應(yīng)發(fā)揮的作用包括：解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，做到“分階段粗讀，分學(xué)段細(xì)讀”，讓青年教師邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊體會(huì)；解讀教材，讓青年教師全面了解所教課文的相關(guān)內(nèi)容以及前后聯(lián)系；解讀教法，使青年教師能根據(jù)教材、學(xué)生，選擇有效的教學(xué)方法；剖析課堂，診斷教學(xué)中出現(xiàn)的問題，使青年教師認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

3.華麗轉(zhuǎn)身——累累碩果吐芬芳

視頻研修工程的開展，使青年教師的羽翼逐漸豐滿，課堂教學(xué)能力日益增強(qiáng)?，F(xiàn)在，走進(jìn)青年教師的課堂，能清晰地感受到他們的成長(zhǎng)與蛻變。無論是青年教師的教學(xué)基本功，還是對(duì)學(xué)生的關(guān)注及教學(xué)機(jī)智等，都比剛走上工作崗位時(shí)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。許多青年教師在各級(jí)各類比賽中逐漸嶄露頭角，他們的成長(zhǎng)與進(jìn)步，無不來自視頻研修對(duì)他們的磨練。

視頻研修就這樣一步一個(gè)腳印地引領(lǐng)著青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)，給他們帶來成功后的喜悅以及蛻變后的精彩綻放。

（責(zé)任編輯 張慧籽）