陳海源

教育個性化是世界教育改革的一個顯著特征，對學(xué)校而言，它就是發(fā)展辦學(xué)特色，創(chuàng)建特色學(xué)校，促進學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展的有機統(tǒng)一。基于此，廣東省廣州市海珠區(qū)昌崗中路小學(xué)提出打造“智慧教育”辦學(xué)特色，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的“慧心、慧眼、慧行”，使其成為“智慧”之才。

一、“智慧教育”辦學(xué)特色的實施背景

“智慧教育”是學(xué)校順應(yīng)教育改革趨勢而提出的個性化發(fā)展主題。縱觀當今國內(nèi)基礎(chǔ)教育，特色學(xué)校創(chuàng)建工作已受到廣泛認同和高度重視。所謂“特色學(xué)?！?，即在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上又具有獨特個性的學(xué)校， 而“個性化發(fā)展”又是其根本。

一方面，“智慧教育”的“個性化發(fā)展”是實施素質(zhì)教育的需要?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》鼓勵學(xué)校辦出特色、辦出水平，而創(chuàng)建特色學(xué)校恰恰是對這一要求的貫徹和落實。學(xué)校在梳理辦學(xué)傳統(tǒng)脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，將“智慧”作為發(fā)展的主題，意在創(chuàng)辦“智慧”的校園，培養(yǎng)“智慧教師”和“智慧家長”，共同攜手培育個性化發(fā)展的“智慧學(xué)生”。

另一方面，“智慧教育”的“個性化發(fā)展”是時代發(fā)展的需要。隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展和人民群眾生活水平的日益提高，民眾對個性化教育的需求更加迫切。在教育發(fā)展由數(shù)量發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵提高的新階段，學(xué)校要加大個性化、優(yōu)質(zhì)化的特色建設(shè)力度。正是基于這些思考，昌崗中路小學(xué)才選擇通過“智慧教育”培育“智慧”人才，以滿足社會發(fā)展對多層次、多樣化人才的需求。

二、“智慧教育”辦學(xué)特色的內(nèi)涵詮釋

1.“智慧教育”的解讀

說文解字中對“智”做如此解釋：從白從虧從知，即追求光明，不滿不盈，識者覺也；而“慧”字從心，是智慧在心的體現(xiàn)。田慧生教授在其“智慧”理論研究中指出：“智慧是個體在一定的社會文化、心理背景下，在知識、經(jīng)驗習(xí)得的基礎(chǔ)上，在知性、理性、情感、實踐等多個層面上生發(fā)，在教育過程和人生歷練中形成的應(yīng)付社會、自然和人生的一種系統(tǒng)的綜合能力。”這為學(xué)校開展“智慧教育”帶來了啟發(fā)。學(xué)校開展的“智慧教育”是一種讓學(xué)生通過廣泛、豐富的學(xué)習(xí)、體驗、感悟活動，促使學(xué)生不斷內(nèi)省和改善心智結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)和生活中采取“適時、適地”的方式獲得“個性化”發(fā)展，并能幫助他人及社會進步的教育。

2.辦學(xué)理念：智慧育人，育智慧人

所謂“智慧育人，育智慧人”，即學(xué)校運用智慧的教育方法和內(nèi)容培養(yǎng)智慧的學(xué)生。其中，“智慧育人”是育人手段和方法，“育智慧人”是育人目標和方向。學(xué)校通過激發(fā)教師的教育智慧和家長的教育智慧，共同引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)智慧的學(xué)生。

3.育人特色：慧心、慧眼、慧行

培養(yǎng)學(xué)生的“慧心、慧眼、慧行”，是學(xué)校圍繞“智慧教育”而提出的育人特色。其中，“慧心”表現(xiàn)為“用心感受真善美”，是指向?qū)W生的心靈成長和情感的健全；“慧眼”表現(xiàn)為“善于觀察天地人”，是指向?qū)W生視野的開闊和思維的發(fā)展；“慧行”表現(xiàn)為“走好人生每一步”，是指向?qū)W生的人生目標和人生態(tài)度?！盎坌?、慧眼、慧行”是培養(yǎng)“智慧”之才的重要元素，三者間由內(nèi)至外層層遞進，缺一不可，互相作用。

三、“智慧教育”辦學(xué)特色的實踐和探索

1.管理追求“睿智”

“智慧教育”的實施，首先領(lǐng)導(dǎo)者要有遠見卓識，對學(xué)校的辦學(xué)目標有深入思考。學(xué)校確定了“智慧教育”的辦學(xué)特色，鮮明地提出了“創(chuàng)建智慧校園，創(chuàng)造幸福人生”的辦學(xué)目標，倡導(dǎo)“智慧育人，育智慧人”的辦學(xué)理念。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子圍繞“智慧教育”特色文化，秉承“睿智管理”的理念，整體謀劃學(xué)校發(fā)展。

學(xué)校構(gòu)建開放辦學(xué)的格局，充分挖掘地緣優(yōu)勢，與周邊十多個單位建立共建關(guān)系，成為學(xué)生們“走出去”的社會實踐活動基地。學(xué)校與附近的海珠棋院、海珠區(qū)少年宮等單位合作，讓高水平的師資“走進來”，開展豐富多彩的學(xué)生社團活動；同時，學(xué)校和社區(qū)、家長們建立起緊密的聯(lián)系，為“智慧教育”的順利推進保駕護航。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子善于把握發(fā)展契機，促使學(xué)?？缭绞桨l(fā)展。為了讓兩個校區(qū)的師生和家長在文化上有一個逐步認同和融合的過程，學(xué)校通過多元校本培訓(xùn)，制訂了分層培養(yǎng)計劃，開展豐富的校園活動；通過完善師德建設(shè)和科研培訓(xùn)制度，從師德、師能兩方面提高教師的業(yè)務(wù)水平，實現(xiàn)了教師在工作、文化上的快速融合。

充分調(diào)動家長參與辦學(xué)的積極性是學(xué)校管理的一個主要思路。為了培養(yǎng)“智慧家長”，學(xué)校努力辦好家長學(xué)校，組建家長義工會，不斷創(chuàng)新家長學(xué)校的組織形式和活動內(nèi)容，使家長們逐步成為“智慧型家長”，成為學(xué)校發(fā)展不可或缺的重要力量。

2.德育重在“慧心”

一是樹立科學(xué)的大德育觀，將德育工作作為培養(yǎng)智慧學(xué)生的重要內(nèi)容。學(xué)校提出“慧心德育”理念，對“智慧學(xué)生”實行“慧心、慧眼、慧行”的評價標準。“慧心德育”以系列教育活動為載體，以實踐體驗感悟為途徑，以智慧之星爭章為手段，培養(yǎng)學(xué)生的德性、悟性，不斷推動德育工作的創(chuàng)新發(fā)展。

學(xué)校用社會主義核心價值觀引領(lǐng)學(xué)生，遵循學(xué)生身心發(fā)展特點與成長規(guī)律，立足善心培養(yǎng)。先后與省內(nèi)外的四所小學(xué)開展長期的 “手拉手”活動，為貧困學(xué)生捐贈學(xué)習(xí)和生活用品，為留守兒童和山區(qū)學(xué)生開展捐獻壓歲錢活動；逢年過節(jié)都去慰問周邊社區(qū)特困家庭的學(xué)生，到敬老院探訪老人，用愛心和善良溫暖他人。學(xué)校組織的豐富多彩的社團活動和體育、藝術(shù)、科技節(jié)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)才干、展現(xiàn)才藝的舞臺；不斷創(chuàng)新讀書活動、廉潔修身活動、走進社區(qū)實踐活動、雛鷹爭章活動，鼓勵學(xué)生做最好的自己。學(xué)校編寫的《“智慧之星”雛鷹爭章手冊》，設(shè)計有“慧心”“慧眼”和“慧行”三大類別的雛鷹獎?wù)赂?1枚，極大地激發(fā)了學(xué)生參與活動的興趣。德育組開發(fā)了《智慧城尋寶之旅》讀書手冊，《廉潔修身》校本教材和《走進社區(qū)教師指導(dǎo)手冊》，使德育活動生動有趣，效果良好。

二是不斷拓展社區(qū)和家庭教育資源，把社區(qū)變?yōu)閷W(xué)生體驗教育的社會大課堂。每年聘請幾十名校外輔導(dǎo)員，還有五百多名家長報名加入義工隊伍。這些輔導(dǎo)員和家長義工協(xié)助學(xué)校組織各種校內(nèi)重大活動和手拉手活動，為特色小社團擔(dān)任輔導(dǎo)工作，參與編輯育兒心得“哺育集”，參與學(xué)校辦學(xué)規(guī)劃的論證和后勤服務(wù)單位的招標，成為學(xué)校工作的堅強后盾。

3.構(gòu)建“智慧課程”

特色課程的體系建設(shè)是學(xué)校打造“智慧教育”特色文化的核心部分，而“智慧課程”的體系建設(shè)是為了更好地實現(xiàn)“慧心、慧眼、慧行”的培養(yǎng)目標。

“慧心”是要培養(yǎng)學(xué)生用心感受社會，用心感受自然的真、善、美，培養(yǎng)他們的包容心、同情心、敬畏心和友愛心，與自我、自然和社會友好共處?！盎坌摹闭n程主要包括以校本教材《廉潔修身》為主的修身教育、以職業(yè)規(guī)劃為主要內(nèi)容的立志教育和以心靈成長為主要內(nèi)容的愛心教育。

“慧眼”是要教會學(xué)生善于觀察天、地、人，培養(yǎng)他們的好奇心、觀察力、思維力和想象力，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、生活和工作。“慧眼”課程包括以校外考察為主要內(nèi)容，提高學(xué)生對社會、自然的認知的課程；以科技、藝術(shù)體驗為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的課程；以環(huán)境熏陶為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生國際視野的課程。

“慧行”是要教會學(xué)生走好人生的每一步，培養(yǎng)他們把握好人生目標，為自己的人生負責(zé)的能力。“慧行”課程包括指向培養(yǎng)學(xué)生智慧學(xué)習(xí)的內(nèi)容、指向智慧生活的內(nèi)容和智慧交往的內(nèi)容。

4.實施“巧智教學(xué)”

在“智慧教育”特色文化的引領(lǐng)下，學(xué)校在教學(xué)中推行“巧智教學(xué)”理念，開展“‘巧智教學(xué)的課堂教學(xué)評價”研究，促使學(xué)生巧學(xué)、會學(xué)，善于探索和發(fā)現(xiàn)，提升學(xué)習(xí)智慧。

學(xué)校提出的“巧智教學(xué)”包含人文性、開放性、生成性和發(fā)展性?！八男浴苯虒W(xué)是教師們教學(xué)成果的總結(jié)和提煉，體現(xiàn)了教師的教學(xué)“智慧”。“人文性”要求教學(xué)關(guān)注學(xué)生的人文體驗，用“育智慧人”的高度設(shè)計教學(xué)，在傳授學(xué)科知識和技能的同時，關(guān)注學(xué)生品格、德性及情感的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的“慧心”?！伴_放性”要求教學(xué)走出課堂，把生活中鮮活的材料引入課堂，把課堂學(xué)習(xí)的知識運用于生活，做到學(xué)以致用添“慧眼”。“生成性”要求教師亦師亦友，其教學(xué)時機與學(xué)生的精彩發(fā)現(xiàn)激發(fā)智慧的火花，在課堂上實現(xiàn)“慧行”?！鞍l(fā)展性”要求教師著眼未來，把知識的學(xué)習(xí)和運用結(jié)合起來，把學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。

5.建設(shè)“慧美校園”

“慧美校園”是指學(xué)校智慧地為師生創(chuàng)造的美好環(huán)境，它構(gòu)建了一整套智慧校園系統(tǒng)，即智慧校園管理系統(tǒng)、高清視頻監(jiān)控系統(tǒng)、多媒體錄播系統(tǒng)等，為學(xué)?，F(xiàn)代化管理提供了保障，成為“慧美校園”的重要組成部分。

學(xué)校根據(jù)“智慧教育”的辦學(xué)理念，對環(huán)境布局進行主題化設(shè)計，使校園處處滲透著“智慧”的文化韻味。如教學(xué)樓上懸掛的辦學(xué)理念和校訓(xùn)，校園內(nèi)的“智學(xué)樓”“智慧樓”“英慧園”“廉潔教育道”等景觀、建筑均以“智慧”命名，使師生隨處可以感受到“智慧”的魅力。學(xué)校把?；?、?？?、校歌、校旗等標識進行統(tǒng)一，重新設(shè)計校史榮譽室，凸顯“一室多用”的功能，成為學(xué)校重要的形象標志。學(xué)校無處不在的校園宣傳陣地和師生的精神風(fēng)貌更是“慧美校園”的重要組成部分。

昌崗中路小學(xué)的“智慧教育”特色文化是立足校情，著眼學(xué)生未來而作出的正確選擇，實踐證明，這一辦學(xué)特色有力地推動了學(xué)校的特色發(fā)展，是一條切實可行而又具有可持續(xù)發(fā)展的辦學(xué)之路。

（責(zé)任編輯 郭向和）