張馨尹++楊立林

摘要：當今中國社會正處于轉型的重要時期，社會發(fā)展日新月異，科學技術突飛猛進，各種不同的世界觀、價值觀、道德觀相互碰撞，在此情況下校園環(huán)境不可避免地受到了外部環(huán)境變化的沖擊。因此，在高職院校中開展好生存教育是一項重要且緊迫的工作。要培養(yǎng)高職院校大學生學會做事、學會認知、學會生存、學會共同生活，以及學會終身學習，其中學會生存是核心，這也是教育發(fā)展的目標。

關鍵詞：高職院校；生存教育；現(xiàn)狀

一、生存教育概述

生存教育以生存、生活、發(fā)展為教育目的，通過開展一系列與生命保護和社會生存有關的教育活動和社會實踐活動，向受教育者系統(tǒng)傳授生存知識和經(jīng)驗，有目的、有計劃地培養(yǎng)受教育者的生存意識、生存能力和生存態(tài)度，樹立科學的生存價值觀，從而促進其全面健康發(fā)展，實現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一。生命最寶貴，安全大過天。生存教育是一切教育的基礎，是一切教育的前提。

二、國外開展生存教育的概況

國外對生存教育開展的時間較早。美國教育遵循的原則是“關注生命，培養(yǎng)每個人的能力”，德國的生存教育中比較重要的一個環(huán)節(jié)是節(jié)約能源的教育，而日本則把生存能力列為青少年必須具備的生活技能。

三、國內(nèi)開展生存教育的概況

1.普通高校生存教育現(xiàn)狀

（1）大學生對生存教育意識淡薄。趙效江等人對蚌埠醫(yī)學院、安徽財經(jīng)大學、蚌埠學院和安徽電子信息職業(yè)技術學院的在校大學生進行了抽樣調查。對于“你了解生存教育嗎？”，選擇“非常了解”的僅有127%；對于“學校體育課上是否涉及生存教育的內(nèi)容？”，僅有87%的學生選擇了“經(jīng)?！?。唐澤民等人通過向四川農(nóng)業(yè)大學、西南交通大學峨眉校區(qū)、眉山中學、國張中學、雅安雨城區(qū)第八中學、蘆陽小學等學校發(fā)放生存教育情況調查問卷，了解到“對災害（地震、泥石流、滑坡等）的感觸”，有18%的學生表示“感到非常害怕”，有375%“表示感到害怕”；對于“是否經(jīng)常關注災害逃生問題”，僅有148%的學生表示“經(jīng)常關注”；對于“對生存教育的了解”，僅有97%的學生表示“非常了解”；對于“是否自學過生存常識、技能”，多達410%的學生表示“從未有過”。（2）高校生存教育工作開展不足。黃蕾等人通過與部分體育教師、學生交流了解到，在生存教育的開展上沒有相關政策和文件；課程教學活動中既沒有對學生講解生存教育的相關內(nèi)容，也沒有培養(yǎng)學生的生存技能；學生并不知道生存教育的重要性，也不知道如何應對突發(fā)災害。劉丹寧等人對上海建橋學院、上海農(nóng)林學院、上海應用技術學院的本?？茖W生進行問卷調查，得出以下結論：當代大學生應急生存防范意識比較淡薄，缺乏應付突發(fā)事件的能力；應急生存教育缺乏專業(yè)性、系統(tǒng)性，有效的教學僅僅針對部分學生，目前只限于理論知識的傳授，缺乏操作技能練習。

2.四川職業(yè)技術學院的生存教育現(xiàn)狀

（1）缺少專門的生存教育系統(tǒng)教學環(huán)節(jié)。四川職業(yè)技術學院與其他高職院校一樣，并未專門開設生存教育基礎課程或選修課程，所以并沒有系統(tǒng)地對在校大學生開展生存教育工作。（2）生存教育開展方式。學院開展的生存教育形式如下：新生入學教育時的安全講座、心理健康講座及心理健康測評，后產(chǎn)處衛(wèi)生科安排的體檢和發(fā)放預防用藥，后產(chǎn)處保衛(wèi)處各教學系部等多個部門聯(lián)合開展的防災救災應急疏散演練活動，學生工作部與輔導員班主任等共同開展的安全教育，后產(chǎn)處愛衛(wèi)辦組織的文明寢室活動，“形勢與政策”課中的關于生存教育的專題，體育課教學中的自我保護與急救知識，等等。（3）全員參與、協(xié)同開展。學院開展生存教育工作的有行政職能部門的教職員工、教學系部的專職教師和兼職教師等，基本能實現(xiàn)全院教職員工共同參與，協(xié)同育人。

參考文獻：

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[4]唐澤民，鄭頌平.學生體質現(xiàn)狀與學校生存教育模式的研究——以四川省西南片區(qū)為例[J].內(nèi)蒙古體育科技，2013（3）.

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