摘要：本文針對高職生源種類多樣化及學(xué)生層次水平參差不齊等問題，提出建設(shè)基于分流分層人才培養(yǎng)模式資源共享課的必要性，闡述了以“電子產(chǎn)品制圖與制板”資源共享課建設(shè)為例的建設(shè)思路、步驟、方法和實(shí)踐總結(jié)等。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；資源共享；建設(shè)與研究

一、基于分流分層人才培養(yǎng)模式資源共享課的建設(shè)背景

近幾年高職院校生源種類越來越豐富，除了傳統(tǒng)的普高和職高外，還有“3+2”、中外合作班等。此外，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生層次和水平也有了提高。比如國家示范校金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院的電子類專業(yè)除了高職?？仆?，還多了高職本科試點(diǎn)班。高職院校在新的發(fā)展階段面臨新的問題，目前已經(jīng)針對實(shí)際問題，從專業(yè)規(guī)劃上提出了“分層教學(xué)、分流培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式。

二、資源共享課的建設(shè)思路與建設(shè)步驟

第一，確定資源共享課課程建設(shè)方案與建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)?！半娮赢a(chǎn)品制圖與制板”課程是一門公共平臺課，服務(wù)于電子技術(shù)應(yīng)用類、電氣自動(dòng)化類、通信類等專業(yè)。即使是同一專業(yè)，如應(yīng)用電子技術(shù)，其生源層次也各有不同，而且在電子類各大賽事中PCB的設(shè)計(jì)部分一直占據(jù)比較高的分值。因此，結(jié)合前述特點(diǎn)，應(yīng)成立由相關(guān)專業(yè)的主任、教師、后續(xù)課及競賽指導(dǎo)教師組成的課程研討團(tuán)隊(duì)，結(jié)合各專業(yè)、生源特點(diǎn)及各項(xiàng)賽事要求，研討確定資源共享課程建設(shè)方案。

第二，結(jié)合各專業(yè)、生源的特點(diǎn)，選取針對不同班級、不同就業(yè)意向的教學(xué)載體，建設(shè)相應(yīng)課程的教學(xué)資源。分析各專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，課程團(tuán)隊(duì)共同研討，確定適合不同專業(yè)、不同層次、不同就業(yè)意向的多個(gè)教學(xué)載體，并圍繞各載體案例，建設(shè)相應(yīng)的課程教學(xué)資源。

第三，結(jié)合各類賽事要求以及金華地區(qū)電子企業(yè)的產(chǎn)品特點(diǎn)，選擇多個(gè)典型電路或電子產(chǎn)品作為載體，建設(shè)相應(yīng)教學(xué)資源，服務(wù)于更高要求的學(xué)生或企業(yè)新員工培訓(xùn)等活動(dòng)。

第四，與行業(yè)企業(yè)合作設(shè)計(jì)開發(fā)，搜集整理最新技術(shù)等相關(guān)資料，建設(shè)更高水平的教學(xué)資源，體現(xiàn)開放性、實(shí)踐性、職業(yè)性及延續(xù)性，為行業(yè)、企業(yè)提供服務(wù)。

三、資源共享課的建設(shè)與實(shí)踐

1.基本資源

基本資源具有基礎(chǔ)性和普適性，是課程教學(xué)中的必備資源，對所有層次、所有專業(yè)方向的學(xué)生都適用。基本資源主要包括課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)安排表、形成性考核方案、第一堂課設(shè)計(jì)、各教學(xué)單元設(shè)計(jì)、多媒體課件、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、習(xí)題庫、試題庫等，教學(xué)資源齊全，既有針對教師授課的教學(xué)資源，也有針對學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)資源。

2.拓展資源

拓展資源是在滿足教學(xué)必需前提下對教學(xué)資源的擴(kuò)充。拓展資源主要包括課程整體設(shè)計(jì)、課程評價(jià)方案、說課PPT、工程案例庫等，并擴(kuò)充試題庫，補(bǔ)充一部分針對不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的試題。另外，增加以技術(shù)文章、企業(yè)案例、新知識新技術(shù)、競賽資料等內(nèi)容為主的高水平資源，這樣不僅在教學(xué)方面豐富了課堂內(nèi)容，提升了教學(xué)質(zhì)量，還方便社會、企業(yè)人員學(xué)習(xí)應(yīng)用。

3.特色資源

體現(xiàn)課程特色的教學(xué)資源主要有基于分流分層建設(shè)的視頻庫、技能庫和技術(shù)資料，視頻庫內(nèi)通常包含最基礎(chǔ)的軟件操作動(dòng)畫教程、最直觀的主講教師現(xiàn)場授課錄像、最實(shí)用的線路板制作教程，還有高水平、高層次的企業(yè)專家客座授課和講座錄像。技能庫下設(shè)多個(gè)分庫，分別是元件編輯技能庫、原理圖繪制技能庫、元件封裝編輯技能庫、PCB設(shè)計(jì)技能庫、應(yīng)用案例技能庫等。其中，前四個(gè)是單項(xiàng)技能訓(xùn)練，最后一個(gè)屬于綜合技能訓(xùn)練，內(nèi)容包含體現(xiàn)各種專業(yè)方向的應(yīng)用案例，適合不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)。每個(gè)技能庫內(nèi)又可以設(shè)置分基礎(chǔ)篇、提高篇、精通篇等不同層次類別的題目。每個(gè)題目都有指導(dǎo)書、任務(wù)單、技能提示、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核點(diǎn)，便于學(xué)生課外自主練習(xí)。

4.技術(shù)資料庫

與行業(yè)企業(yè)合作設(shè)計(jì)開發(fā)、搜集、整理最新技術(shù)等相關(guān)資料，建設(shè)更高水平的教學(xué)資源，體現(xiàn)開放性、實(shí)踐性、職業(yè)性，為行業(yè)企業(yè)提供服務(wù)，目前已具備5份行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，20篇技術(shù)文章，10份專題講座資料或新技術(shù)資料。另外，為服務(wù)于有高層次要求的學(xué)生競賽和第二、第三課堂，還收集了往屆競賽題及學(xué)生典型作品等相關(guān)資料。

四、總結(jié)

課程建設(shè)完成后，該校每年將有200多名學(xué)生學(xué)習(xí)本課程或PCB設(shè)計(jì)技能。各專業(yè)學(xué)生選擇了和自身專業(yè)密切結(jié)合的載體接受教學(xué)任務(wù)，不僅有效縮短了教學(xué)和就業(yè)之間的距離，更提高了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。而且每年都有40余名學(xué)生參與各類與PCB設(shè)計(jì)密切相關(guān)的電子類競賽，通過課程提供的豐富教學(xué)資源，使學(xué)生能更快熟悉競賽，并進(jìn)入角色，提高專業(yè)技能水平。

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作者簡介：[HTF]陳桂蘭（1977—），女，浙江東陽人，講師，碩士，研究方向：電子產(chǎn)品開發(fā)與教學(xué)研究。