謝姍姍

摘 要：隨著經濟全球化和國際一體化的發(fā)展，英語作為世界通用語言在我國非常流行，因此，大學英語教學要順應時代的發(fā)展趨勢，把提高學生的口語及實際應用能力作為教學的重要目標，這樣才能夠滿足社會發(fā)展的需求，促進我國國際貿易的發(fā)展，然而當下我國大學英語的教學模式偏重于理論教學，不利于提高學生的實際應用能力。因此，本文主要對大學英語教學改革進行研究。

關鍵詞：大學英語；教學改革；模式

創(chuàng)新是一個民族不斷發(fā)展的力量源泉和動力，只有創(chuàng)新才能滿足社會的發(fā)展要求，大學英語教學也應順應時代的發(fā)展，進行創(chuàng)新改革。隨著國際化的發(fā)展，英語作為一種交流的方式，越來越引起人們的重視，而傳統(tǒng)的教學模式僅把英語筆試成績作為教學的主要目標，不利于學生英語能力的提升，因此，學校必須加強對英語口語的重視，提高學生的英語交際能力。本文主要介紹大學英語教學模式的發(fā)展現(xiàn)狀，并提出幾點大學英語改革的有效舉措。

一、大學英語教學模式的發(fā)展現(xiàn)狀

在我國大學英語教學的發(fā)展過程中，逐漸形成了獨特的大學英語教學模式，具體來說，這種教學模式主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，偏重于理論知識的教學，注重學生的英語成績。在我國，為了提高學生的英語成績，大學英語教學把語法和閱讀訓練作為學生學習英語的重點，導致學生雖然語法和閱讀能力有所提高，但形成了中國式英語，不利于學生英語交際能力的提升。英語是我國的第二外語，其在發(fā)展過程中有特有的背景，因此，不對其民族的歷史發(fā)展進行研究就進行英語語言的學習，缺乏語言學習的根基，不利于學生真正掌握英語的特點。

其次，口語教學嚴重滯后，口語教師素質有待提高。雖然當下我國很多大學院校都聘請了外國人當英語教師，但是在交流的過程中發(fā)現(xiàn)，很多外教的素質并不高，他們在教學過程中只是單純地進行基本交際語言的溝通和交流，缺乏對深層知識的講解，導致學生的口語非常簡單，很難進行較深層次的英語交流。這說明英語教學過程中對口語的重視程度嚴重不足，口語教師的素質對學生的口語水平有影響。

最后，在英語教學中，缺乏對網絡資源的利用。雖然有網絡平臺，但是學生的利用效果并不好。網絡的海量資源能夠及時擴充學生的英語閱讀廣度和深度，利用網絡進行口語訓練能夠很好地提高學生的口語素質，但是在大學院校中，各種網絡平臺的運用效率并不高。因為在網絡課程的開設過程中，學生幾乎處于自學狀態(tài)，教師很少進行干預，使得學生對網絡平臺的運用效率比較低，網絡資源無法充分發(fā)揮價值，而且學生的口語也很難有相應的提高，所以網絡資源的運用是當下大學教學模式中非常欠缺的一部分。

二、創(chuàng)新大學教學模式的有效探索

為了充分提高大學教學水平，改變傳統(tǒng)的教學模式，應從以下幾方面進行有效的探索：

首先，把培養(yǎng)學生的英語綜合素質作為教學目標。單純地把學生的英語成績作為教學的目標是非常片面的，因為英語素質不僅要包括閱讀能力，還包括口語及對英語歷史的研究，只有具備英語綜合素質，才能成為社會需要的人才，才能在將來的工作中進行流暢的英語交流，促進我國對外貿易的發(fā)展。所以在改革創(chuàng)新大學英語教學模式的過程中，必須把提高學生的英語綜合素質作為英語教學的目標。

其次，加強對口語教學的重視程度，把口語作為考核的重點。大學英語教學不應把提高學生的英語筆試成績或通過四六級考試作為主要任務，而應該把提高學生的英語口語能力作為教學的主要目標。因為在英語口語的交流過程中不僅能夠鍛煉學生的發(fā)音，還能讓學生把掌握的英語知識轉化為實際應用的一門語言，從而提高英語綜合素質。因此，為了督促學生認真練習口語以及口語教師認真教授口語，必須把對口語的考核作為期末考核的重點。

最后，加強對網絡課堂的重視程度，充分運用網絡課堂，擴展學生英語知識的外延。隨著信息時代的發(fā)展，互聯(lián)網已經成為人們生活中不可或缺的一部分，因此，網絡課堂也應該充分發(fā)揮其作用。在大學英語教學過程中，應加強對網絡課堂的重視程度，通過教師引導，充分利用網絡教學資源，擴展學生的英語知識面，鍛煉學生的口語能力，促進學生綜合素質的提升。

三、總結

只有不斷改革和創(chuàng)新才能夠促進事物的發(fā)展，只有對傳統(tǒng)教學模式進行創(chuàng)新，才能切實提高學生的英語綜合素質，從而提高我國大學英語教學水平，實現(xiàn)我國大學英語教學的新飛躍。

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