丁娟

摘要：綠色課堂是當前教學改革過程中的亮點，是結合當前新課程改革思想與素質教育思想而提出的全新的課堂教學模式。本文從教學改革的實踐出發(fā)，對綠色課堂與陶行知教育思想的契合點進行研究分析，為課堂教學改革提供一些可行的思路。

關鍵詞：綠色課堂；教學改革；陶行知教育思想

一、綠色課堂概述

1.綠色課堂內涵

綠色課堂是近年來教育領域提出的熱點課題，其是借鑒“綠色”之意，還教育以本來面目的課堂，綠色課堂強調“以學生為主體”，教師為主導。從內涵上來看，綠色課堂“相信學生、引導學生、發(fā)展學生”，在課堂教學中以學生為本，以快樂學習為本，使學生能夠得到全面發(fā)展。綠色課堂是在傳統(tǒng)課堂的基礎上，將教學分為兩個方面，即學習目標和學習過程。學習過程又包含“溫故知新、探學導航、自主互動、聚焦點撥、綜合評價”。

2.綠色課堂與傳統(tǒng)課堂對比

與傳統(tǒng)課堂教學相比，綠色課堂具有本質的區(qū)別，其更強調“學生主體”與“教師引導”，突出“因材施教”特色。在綠色課堂上，教師是教學的引導者，每個學生都能夠在這種教學模式下找到自己的定位，沒有“遺棄者”，每個學生都是課堂學習的參與者。在綠色課堂下，學生被科學地分為若干小組，教學過程以學生完成任務的方式開展，每個學生在小組內均有適合自己的位置。學生通過自主探究、小組協(xié)作、小組交流討論來共同完成小組學習，每個學生都能夠得到教師與同伴的監(jiān)督與幫助，使得課堂教學模式更加高效。

3.綠色課堂實施的效果

首先，從學生層面來看，綠色課堂教學模式下學生學習成績不斷進步，學生的學習態(tài)度也明顯改善。綠色課堂增強了學生的社會實踐能力，增強了小組的合作能力。此外，綠色課堂也使學生養(yǎng)成了良好的行為習慣，提高了學生的綜合素質。其次，從教師層面來看，綠色課堂使教師的教學水平和整體素質不斷提高。綠色課堂對教師提出了六個要求，即“以反思促進步、以座談促成長、以外出講課促成長、以教研活動促提高、以質檢促提升、以量化促發(fā)展”。綠色課堂不斷促進教師教學的能力提升，要求教師“精心編制導學案、制訂展示流程、開展年級質檢活動”。除此之外，教師的教科研能力也得到大幅提升。

二、綠色課堂與陶行知教育思想的契合

1.綠色課堂與生活教育理念的契合

陶行知認為“生活即教育”，“生活無處不含有教育的意義”。陶行知生活教育理念包含“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”三個方面的內容，這與綠色課堂理念非常契合?！吧罴唇逃睆娬{教育與生活的相伴關系，教育應該是鮮活的，而綠色課堂中，教師的授課理念均來自生活，教學過程也十分生活化，學生在生活化的教學情境下，結合自身生活實際而進行學習，這與“生活即教育”理論不謀而合。

陶行知認為學校應與社會相關聯(lián)，應將教育回歸本色，還原到社會中來，讓社會成為學校的一部分。在綠色課堂模式下，要求教師走出校園，組織學生參與社會活動，從社會中學習知識，進而使學生更好地融入社會。綠色課堂注重課堂所學與社會實踐的結合，將課堂延伸到社會，在社會中檢驗學生所學知識，提高學生在社會實踐中的應用能力。

此外，陶行知“教學做合一”是要教師結合學生的實際學習需求而設計教學方案，讓教、學、做合一，即教師教會學生學習，教學方法根據(jù)學生學情而調整，教與學都是以“做”為中心。綠色課堂正是結合了“教學做合一”的思想，以學生為中心進行教學設計，讓每個學生參與到教學中，并把學習到的知識展示出來，做到學以致用。

2.綠色課堂與“六大解放”思想的契合

陶行知對教學提出了“六大解放”的思想，即解放學生的大腦，使他們能想；解放學生的雙手，使他們能做；解放學生的眼睛，使他們能看；解放學生的嘴巴，使他們能說；解放學生的空間，使他們能到現(xiàn)實環(huán)境中學習豐富的學問；解放學生的時間，讓他們有自己的學習時間。從綠色課堂的教學過程和教學模式來看，真正踐行了陶行知“六大解放”的教育理念。

3.綠色課堂與創(chuàng)造教育理念的契合

陶行知認為，教育的過程應展現(xiàn)出“行動”與“思想”兩個方面，在培養(yǎng)學生方面應“別出心裁”，一是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，讓學生形成“自主”“自覺”“自動”的學習習慣；二是在課堂教學中采用小組合作的模式，培養(yǎng)學生的自學能力與創(chuàng)造能力；三是培養(yǎng)學生的自動力，讓學生主動探求知識；四是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

對綠色課堂與陶行知教育理念的契合進行對比分析可知，在現(xiàn)代教育理念下，以學生為中心、注重學生創(chuàng)造力培養(yǎng)、體現(xiàn)生活化教育理念的教學改革必將走向成功，成為未來教育改革的方向。

參考文獻：

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