孫瑛

摘要：在新時期教育改革的進程當(dāng)中，人們對于課堂教學(xué)活動有了更高的要求，將情境教學(xué)融入到小學(xué)課堂當(dāng)中，從而有效提高課堂教學(xué)的效率，通過情景教學(xué)這種較為直觀的教學(xué)方式能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在開展小學(xué)英語的教育教學(xué)活動當(dāng)中，因為小學(xué)生具有一定特殊性，在對其進行教育的過程中就要求相關(guān)教師把握好學(xué)生的心理，將學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和情境教學(xué)有機融合在一起。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；小學(xué)英語教學(xué)；應(yīng)用分析

一、以趣激學(xué)，情境領(lǐng)先

小學(xué)階段作為學(xué)生開始學(xué)習(xí)的初始階段，這一階段的學(xué)習(xí)側(cè)重于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，因此就要求教師不能單純灌輸理論知識，應(yīng)當(dāng)通過借助實物、圖片、表情等手段創(chuàng)建情境，引導(dǎo)學(xué)生進入到構(gòu)建的情景中，提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生能在情景中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)中實現(xiàn)應(yīng)用，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位。

例如，在講解fruit drinks的時候，為了使學(xué)生有更加直白的感受，英語教師可以將蘋果、橙子、香蕉、梨、芒果等常見的水果以及茶、果汁等飲料帶入課堂，通過實物展示加深學(xué)生對詞匯的認識和了解，另外，教師通過實物向?qū)W生講授①an apple/orange.a banana/pear/mango②a cup of tea/coffee.a glass of milk/juice等英語句子，引導(dǎo)學(xué)生自主參與訓(xùn)練，通過實物營造情境幫助學(xué)生在體驗中掌握英語的語法規(guī)則，同時也能將所學(xué)知識真正應(yīng)用到實際當(dāng)中去。

小學(xué)階段的學(xué)生具有較強的可塑性和好奇心，易于發(fā)散思維，同時這一階段的孩子更容易接受形象化的知識，因此，這就要求小學(xué)階段的英語教師在實際開展教育教學(xué)活動的過程中，應(yīng)當(dāng)切實把握好學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)教學(xué)目標為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更富趣味和形象性的情景，從而使得英語課堂的趣味性更強，更能充分調(diào)動學(xué)生的參與到學(xué)習(xí)中的熱情，最大限度發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

二、寓教于樂，玩中學(xué)習(xí)

眾所周知，興趣是最好的老師，處于小學(xué)階段的學(xué)生的心理和生理各方面能力都處于培養(yǎng)和發(fā)展的過程當(dāng)中，學(xué)生尚未建立起成熟的認知能力，注意力不能長時間集中在課堂上，因此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的過程中多是以興趣為基礎(chǔ)，如果教師塑造的課堂教學(xué)不具備一定的趣味性那么就難以引導(dǎo)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，更難以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

例如，在英語課堂教學(xué)中，語音模仿是課堂的重要組成部分，為了更好的糾正孩子的語音語調(diào)，可播放英語原聲，鼓勵學(xué)生主動模仿，同時由其他同學(xué)進行評判打分，最終判定最佳模仿者，并給予一定獎勵。對于需要記憶的部分，小學(xué)英語教師將學(xué)生隨機分為幾個小組，給學(xué)生一段時間將課堂教學(xué)的內(nèi)容進行背誦教學(xué)，然后再鼓勵學(xué)生進行背誦，看誰能最多的說出課堂教授的詞匯或是句子，然后根據(jù)背誦數(shù)量的多少判決出優(yōu)勝小組。

如果將益智游戲引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，不僅能使得學(xué)生產(chǎn)生好奇的心理，且能將學(xué)生的注意力在一段時間內(nèi)集中于課堂教學(xué)之上，幫助孩子在游戲中學(xué)到知識，并能做到融會貫通。

三、鉆研教材，善用媒體

將視覺、聲音和文字結(jié)合起來應(yīng)用到實際課堂教學(xué)當(dāng)中與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比具有顯而易見的優(yōu)越性，因此在小學(xué)英語課堂教學(xué)當(dāng)中越來越多的開始應(yīng)用投影燈多媒體設(shè)備，通過多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更富吸引力的情景，引導(dǎo)學(xué)生真正融入到情境中來，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率?，F(xiàn)階段，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)碼產(chǎn)品在學(xué)生當(dāng)中已經(jīng)具備較高程度的普及度，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)世界充滿了好奇心，而將多媒體技術(shù)融入到小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，不僅能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時還能加深學(xué)生對理論知識的印象14]。

例如，教師在講授“hospital”時，為了使學(xué)生具有更加直觀的感受，可以利用多媒體技術(shù)制作一段動畫，首先展現(xiàn)出一個痛苦的人物，握著左手隨著音樂的節(jié)拍搖動，每一次搖動都會出現(xiàn)一座醫(yī)院，擺動四次后出現(xiàn)“hospital”的字樣，這時學(xué)生就會意識到這個詞是醫(yī)院的意思，然后讓人物跑進醫(yī)院說：“hospital，hospital，I a m going tn the hospital”，帶領(lǐng)學(xué)生多次跟讀，使學(xué)生能正確發(fā)音。教師創(chuàng)建多媒體教學(xué)情境能使英語課堂更富形象，在輕松愉悅的教學(xué)氣氛中使學(xué)生學(xué)習(xí)到知識。

由于多媒體技術(shù)本身的特點，就要求其在教學(xué)過程中要具有豐富多樣的內(nèi)容，將動畫、音頻等元素融入到實際教學(xué)當(dāng)中去，給予學(xué)生一場視聽盛宴，充分滿足學(xué)生的好奇心，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，同時，多媒體教學(xué)要與英語教學(xué)本身緊密聯(lián)系在一起，增設(shè)的趣味性內(nèi)容要適度，切勿喧賓奪主，使學(xué)生在多媒體教學(xué)當(dāng)中能有效提高學(xué)生的交際能力，寓教于樂，從而達到英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。

四、結(jié)合實際，合理展示

處于小學(xué)階段的學(xué)生具有較強的好奇心和想象力，在實際教學(xué)活動當(dāng)中，教師要將英語教學(xué)與學(xué)生的生活緊密結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)的情景也要與學(xué)生的生活情境有較高的貼合度，從而使學(xué)生更容易接受情境，更好的融入到情境當(dāng)中。在教育體制改革的進程中，對小學(xué)教學(xué)提出了新的要求，小學(xué)英語教學(xué)可以通過合作、感知和實踐等手段構(gòu)建出生動形象且較為真實的情境提高學(xué)生的參與程度，使學(xué)生的思維活躍起來，從而更好的展現(xiàn)自我，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

例如，小學(xué)英語教師在講授《Its warm today》時，可以先通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示播讀天氣預(yù)報的視頻，幫助學(xué)生對天氣有一個基礎(chǔ)的認識，然后再引導(dǎo)學(xué)生對天氣情況及延伸問題進行討論，比如在什么樣的天氣選擇什么衣服，在經(jīng)過一段時間的討論之后，鼓勵學(xué)生主動扮演天氣預(yù)報員，通過播報天氣的形式將討論的結(jié)果展現(xiàn)給其他同學(xué)，將已有的生活經(jīng)驗與理論知識結(jié)合在一起，實現(xiàn)知識的融會貫通。同時也可以將學(xué)生隨機分成幾個小組，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的形式討論曾去過的某些城市的天氣情況，而在討論的過程中要適當(dāng)應(yīng)用過去學(xué)習(xí)過的英語句型。通過創(chuàng)建生活情境的方式，提高學(xué)生的觀察、分析和邏輯思維能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高靈活應(yīng)用的能力。

因此，如果想要切實提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率，就要根據(jù)日常生活創(chuàng)建較為真實的情境，現(xiàn)階段推廣情境教學(xué)模式能充分吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生提供富有趣味性和生活氣息的情境，從而有效避免傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中的枯燥和乏味，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這就要求小學(xué)英語教師從實際日常生活中出發(fā)，找出學(xué)生真正感興趣的話題，圍繞著話題構(gòu)建英語情境，既能迎合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，同時也沒有超出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而有效激發(fā)學(xué)生的探索心理，引導(dǎo)學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)英語知識，富有生活氣息的情境要符合學(xué)生的生活邏輯同時還要具有一定的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生在情境中找到學(xué)習(xí)英語的樂趣，同時也能在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中認識到學(xué)習(xí)英語理論知識的價值，從而提高學(xué)習(xí)英語知識的成就感，不斷提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

綜上所述，將情景教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)英語課堂當(dāng)中，就要重視到學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，在實際教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多展現(xiàn)自我和獨立思考的空間，如果想要最大程度發(fā)揮情景教學(xué)的優(yōu)勢，就要盡可能多的豐富這種教學(xué)形式的展現(xiàn)方式，將情境教學(xué)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系在一起。