王芳

摘要：提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要因素有教師素質(zhì)、學(xué)生素質(zhì)、學(xué)生愛(ài)好、教學(xué)內(nèi)容等，根據(jù)調(diào)查顯示我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展?fàn)顩r令人擔(dān)憂，主要問(wèn)題有學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教師教授方法老套、教學(xué)內(nèi)容無(wú)心意、教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)等。為改善以上問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)英語(yǔ)人才，高校英語(yǔ)課堂教學(xué)引進(jìn)微課，較好的解決了以上問(wèn)題

關(guān)鍵詞：微課；應(yīng)用；高等院校；英語(yǔ)

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）013-0-01

當(dāng)前的高校英語(yǔ)教學(xué)中，為提升教學(xué)品質(zhì)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，高校英語(yǔ)教學(xué)不斷摸索教學(xué)模式，增加英語(yǔ)教學(xué)的趣味性。隨著高新科技在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，為英語(yǔ)教學(xué)改革提供了契機(jī)，從投影教學(xué)到白板教學(xué)再到目前的微課教學(xué)，高新科技的應(yīng)用極大的促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)效果的提升。為此，目前高校英語(yǔ)教學(xué)將目光投向微課，并進(jìn)行微課教學(xué)測(cè)驗(yàn)。微課以時(shí)間短、重難點(diǎn)突出、靈活性強(qiáng)的特點(diǎn)廣受學(xué)生的歡迎，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)生反饋顯示，52.36%的學(xué)生認(rèn)為微課教學(xué)對(duì)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大幫助，32.13%的學(xué)生任務(wù)微課能夠促進(jìn)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)。為此，高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)著重研究微課在教學(xué)中的應(yīng)用方式及推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)微課的方式方法，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、微課優(yōu)勢(shì)

隨著信息化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教育教學(xué)越來(lái)越離不開(kāi)教育技術(shù)，尤其是我國(guó)教育的排頭兵--高等院校。高校教學(xué)反映了我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)水平和科研水平，是最新教學(xué)理論研究成果的首要實(shí)驗(yàn)基地。微課從提出到應(yīng)用，在高校教學(xué)中可以看到微課的成長(zhǎng)過(guò)程。結(jié)合微課教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)微課在教學(xué)中與傳統(tǒng)教學(xué)相比具備的優(yōu)勢(shì)。

1.靈活多變的教學(xué)方式

英語(yǔ)教學(xué)是一門極為復(fù)雜、涵蓋內(nèi)容廣泛的語(yǔ)言學(xué)可，高校英語(yǔ)教學(xué)始終無(wú)法擺脫傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的影響，以講授法為主，講授英語(yǔ)語(yǔ)法與閱讀理解，學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力較差。微課的應(yīng)用改善目前存在的問(wèn)題。首先要明確什么是微課，微課結(jié)合視屏、音樂(lè)、圖片、文字等內(nèi)容將一知識(shí)點(diǎn)制作成5-10分鐘的視屏課件。學(xué)生可以根據(jù)自身需要靈活選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。微課教學(xué)的靈活性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，時(shí)間靈活。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，微課將教學(xué)內(nèi)容控制在5-10分鐘，學(xué)生可以隨時(shí)隨地運(yùn)用資源上網(wǎng)學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間。第二，內(nèi)容靈活。微課教學(xué)主要內(nèi)容是為了講解重難點(diǎn)，因此可以采用多種方式進(jìn)行錄制，經(jīng)過(guò)調(diào)查顯示許多微課涵蓋了視頻、課件以及音樂(lè)等，且講解內(nèi)容也豐富多彩，例如講解同一知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用材料就千差萬(wàn)別，極大地豐富了學(xué)生的只是廣度。因此，微課模式較好的李永樂(lè)學(xué)生的課余時(shí)間，幫助學(xué)生靈活自主地完成輔助學(xué)習(xí)過(guò)程，保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

2.幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)

高校英語(yǔ)是對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容的深化，內(nèi)容涵蓋面廣，學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜，同時(shí)，學(xué)生還要努力通過(guò)四六級(jí)考試，日常學(xué)習(xí)壓力以及四六級(jí)考試造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)極多，學(xué)生難以抓住重難點(diǎn)。由于重難點(diǎn)較多，學(xué)生難免“眉毛胡子一把抓，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率及質(zhì)量。微課由于時(shí)間、內(nèi)容靈活多變，材料豐富，極大地滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。經(jīng)過(guò)一年跟蹤調(diào)查，結(jié)果顯示微課教學(xué)對(duì)于大部分學(xué)生可以有效解決重難點(diǎn)混淆、知識(shí)體系混亂的情況，而針對(duì)業(yè)余時(shí)間較多，基礎(chǔ)較差的學(xué)生則可以起到查缺補(bǔ)漏的情況。可以說(shuō)，微課教學(xué)成為教師突破重難點(diǎn)的重要手段之一。

3.提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)要吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高校英語(yǔ)教學(xué)由于開(kāi)放性、靈活性，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極性不高，較為懶惰。而微課教學(xué)工作的開(kāi)展對(duì)于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提高具有良好的促進(jìn)作用。這根據(jù)實(shí)驗(yàn)和調(diào)查，微課提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原因主要有以下幾個(gè)方面：第一，微課靈活多變，內(nèi)容少且精，有利于吸引學(xué)生的注意力；第二，微課是基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)發(fā)的教學(xué)模式，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的愛(ài)好。

二、英語(yǔ)教學(xué)中微課應(yīng)用實(shí)踐研究

1.制作優(yōu)質(zhì)的微課

開(kāi)展微課教學(xué)的先決條件就是教師要完成微課的制作，微課質(zhì)量的好壞直接影響教學(xué)效果。結(jié)合調(diào)查及實(shí)踐，制作優(yōu)質(zhì)微課資源，首先要做好微課的選題.優(yōu)秀的、符合學(xué)生興趣的選題可以極大的提升微課的應(yīng)用效果。為此，教師在選題時(shí)要注意一課一題的選擇方式，也就是說(shuō)一個(gè)可以只選擇一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行微課教學(xué)，同時(shí)還要注意微課要涵蓋教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，利用微課突破教學(xué)的重難點(diǎn)要明顯好于傳統(tǒng)講授的方式。只有保證了微課選題的合理性， 才能保證微課教學(xué)的質(zhì)量。其次要注意微課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。合理、高效的布置微課教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，可以有效增加微課教學(xué)效果，為此，我們?cè)谥谱魑⒄n時(shí)要充分利用視頻、圖片等內(nèi)容，將其合理融合到一個(gè)內(nèi)容中，同時(shí)預(yù)留學(xué)生思考時(shí)間。 最后是保證微課課件的制作質(zhì)量。在微課制作質(zhì)量的保障，是我們開(kāi)展微課教學(xué)的重要內(nèi)容。

2.充分利用和發(fā)揮高校資源平臺(tái)的作用

高校英語(yǔ)教學(xué)可利用資源極多，內(nèi)容豐富多樣，且高校教師水平較高，對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)及英語(yǔ)學(xué)科理論研究豐富多樣。因此，高校開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)可以充分發(fā)揮高校資源平臺(tái)作用，做到高校間的教學(xué)資源互通有無(wú)，合作教學(xué)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)整體進(jìn)步。目前，我國(guó)高校英語(yǔ)資源平臺(tái)主要是資源共享和習(xí)題共享，對(duì)于微課共享模式研究較少。微課是提升英語(yǔ)教學(xué)、突破英語(yǔ)教學(xué)重難點(diǎn)的重要手段和方法，因此，放寬資源平臺(tái)限制，增強(qiáng)高校英語(yǔ)微課的分享與合作，搭建高校合作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，真正讓微課服務(wù)學(xué)生。

三、結(jié)語(yǔ)

為了確實(shí)提高當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)工作質(zhì)量，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)輔助教學(xué)工作中很好的采用了微課教學(xué)模式，做好英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新工作。在實(shí)踐教學(xué)研究中，我們以微課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)為切入點(diǎn)，結(jié)合高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際工作，開(kāi)展了微課有效應(yīng)用實(shí)踐研究，為高校英語(yǔ)教學(xué)中的微課應(yīng)用提供理論支持。

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作者簡(jiǎn)介：王 芳（1970-），女，四川成都人，本科學(xué)歷，講師，主要從事英語(yǔ)教學(xué)與改革研究。