張淑平

摘要：小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的求知欲望。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行趣味性教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。本文對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；低年級(jí)；趣味性教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)一些事物的理解、認(rèn)識(shí)，通常都是建立在興趣的基礎(chǔ)之上。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)掌握低年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)，在向其傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，還需注重其性格、能力與身心健康的發(fā)展?；诖?，如何在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中融入趣味性教學(xué)法，是現(xiàn)今小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師迫切需要解決的一個(gè)問(wèn)題。

一、以講故事導(dǎo)入新課

每次上新課，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，配上一段音樂(lè)，從講故事開(kāi)頭，創(chuàng)設(shè)一種情景來(lái)導(dǎo)入新課。小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)自己的行為約束力差，注意力不集中，在課堂上經(jīng)常會(huì)玩與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西，教學(xué)秩序難以維持。但一說(shuō)到講故事，教室立刻安靜下來(lái)，學(xué)生個(gè)個(gè)豎著耳朵聽(tīng)講。故事講完了，他們還沉浸在故事里，動(dòng)腦筋為故事里面的小動(dòng)物想辦法解決困難，解答問(wèn)題。小故事?tīng)I(yíng)造出濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

例如，在教學(xué)“10以?xún)?nèi)數(shù)的比較大小”時(shí)，筆者編了一段小故事：“喜羊羊和懶羊羊在樹(shù)林里采蘑菇，喜羊羊的籃子里有8個(gè)蘑菇，懶羊羊的籃子里只采到了3個(gè)蘑菇，懶羊羊就在一棵小樹(shù)下睡著了。就在這時(shí)，灰太狼忽然從一棵大樹(shù)后面沖了出來(lái)，一下就抓住了懶羊羊，嚇得懶羊羊直喊救命。喜羊羊聽(tīng)到呼喊聲馬上趕了過(guò)來(lái)，看到這種情況，喜羊羊?qū)姨钦f(shuō)：‘灰太狼，我問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，如果你答對(duì)了，你就把懶羊羊抓到你的狼堡里去；如果你回答錯(cuò)了，你就把懶羊羊放開(kāi)，好嗎？灰太狼不知是計(jì)，就爽快地答應(yīng)了。喜羊羊就說(shuō)：‘我的籃子里有8個(gè)蘑菇，懶羊羊的籃子里有3個(gè)蘑菇，請(qǐng)問(wèn)8和3哪個(gè)大？灰太狼整天就知道抓羊，它怎么會(huì)知道這些比大小的知識(shí)呢？它一心想著把懶羊羊抓到狼堡里去，就說(shuō)：‘當(dāng)然是3大了。小朋友，你們說(shuō)灰太狼回答得對(duì)嗎？”學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)相發(fā)言，積極性非常高，在教師的指導(dǎo)下，很快就學(xué)會(huì)兩位數(shù)的大小比較的方法。

二、利用多媒體技術(shù)

學(xué)生通過(guò)做習(xí)題，可以達(dá)到鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)、深化教學(xué)內(nèi)容的目的，但是，大部分小學(xué)生在做數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)會(huì)有一種枯燥乏味的感覺(jué)，這樣，不利于提高教師的教學(xué)效果，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，改變練習(xí)的形式，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，提高教師的教學(xué)效率。

例如，當(dāng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)圓時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生進(jìn)行演示，讓學(xué)生觀看輪子是圓形的公交車(chē)、電動(dòng)車(chē)、自行車(chē)在一起行駛的場(chǎng)面，然后讓學(xué)生觀看輪子是多邊形、三角形等交通工具在一起運(yùn)行的場(chǎng)面，此時(shí)，學(xué)生會(huì)說(shuō)：“這樣的車(chē)坐上去太危險(xiǎn)了！”此時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：“為什么交通工具輪子的形狀都是圓形的呢？”學(xué)生在精神高度集中的狀態(tài)下，能夠幫助教師進(jìn)一步引發(fā)他們探究圓的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、培養(yǎng)動(dòng)手習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手習(xí)慣，提高他們思維能力是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的常用策略。數(shù)學(xué)知識(shí)的特征就是抽象。而小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維正處在以形象思維為主的發(fā)展階段，要使他們理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，僅僅憑借老師的語(yǔ)言講述是滿(mǎn)足不了學(xué)生學(xué)習(xí)需求的。所以，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以借助多媒體等教學(xué)資源，盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件，努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣，讓他們真正感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化。此外，老師要善于把學(xué)習(xí)、操作、思維與語(yǔ)言表達(dá)等有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，著力解決小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。更要注意從學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)出發(fā)，促使學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，盡量讓學(xué)生觀察、操作、思考有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題與現(xiàn)象，不斷增加學(xué)生參與各種有益活動(dòng)的機(jī)會(huì)，把有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的外現(xiàn)動(dòng)作過(guò)程同內(nèi)隱思維活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加具體化，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。也可以在學(xué)生自身感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)動(dòng)手“比一比”、“看一看”等，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了他們的數(shù)學(xué)思維。

四、組織數(shù)學(xué)競(jìng)賽

小學(xué)階段的學(xué)生都有比較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望與較強(qiáng)的好勝心，且渴望得到周?chē)说恼J(rèn)可與關(guān)注。基于此，教師可依據(jù)這一特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中組織各種競(jìng)賽，以便在競(jìng)賽過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生積極展現(xiàn)自我，繼而更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。比如在學(xué)習(xí)“加減運(yùn)算”一節(jié)時(shí)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰(shuí)算得又準(zhǔn)又快；或者是組織數(shù)學(xué)小故事比賽、剪圖形比賽、猜（數(shù)學(xué)）謎語(yǔ)比賽……通過(guò)各種類(lèi)型的競(jìng)賽，將小學(xué)生引入數(shù)學(xué)世界中，讓其在游戲競(jìng)賽的過(guò)程中快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)。除此之外，教師能夠充分利用學(xué)生的好勝心，引導(dǎo)其戰(zhàn)勝數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間所遇到的每一個(gè)難題，且使其慢慢意識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意義，最終在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生身心健康發(fā)展的效果。

五、注重合理評(píng)價(jià)

在教學(xué)過(guò)程中，教師不時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生、肯定學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，可有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，繼而促使其積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升及課堂教學(xué)有效性的提高。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)學(xué)生，比如在提問(wèn)時(shí)，教師可對(duì)講臺(tái)下的學(xué)生給予鼓勵(lì)的眼神，以促使其更積極地回答問(wèn)題。針對(duì)一些正確回答問(wèn)題的學(xué)生，教師應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，且肯定其回答，以此來(lái)調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣與熱情。而針對(duì)一些并未回答準(zhǔn)確的學(xué)生，教師也應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，鼓勵(lì)其積極主動(dòng)回答問(wèn)題的勇氣，雖然他的答案與正確答案還有差距，但同樣應(yīng)給予肯定的語(yǔ)言，以保證其學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)較落后的學(xué)生，教師可適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)習(xí)的要求，且不斷地勉勵(lì)學(xué)生，繼而鼓勵(lì)他們更加努力學(xué)習(xí)。

綜上所述，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，積極采取趣味性教學(xué)的辦法，可有效地調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，繼而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與效率的顯著提升。教師可在了解該年齡段學(xué)生的基礎(chǔ)之上，從各個(gè)方面、各個(gè)角度著手，如教學(xué)方法、教學(xué)手段等，以更好地開(kāi)展趣味教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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