李福軍

“少年強(qiáng)則國強(qiáng)，這是100年前梁啟超提出來的；100年后，它的意義更深遠(yuǎn)。我們的國家強(qiáng)了，而我們的少年沒有強(qiáng)，我們的青少年的體質(zhì)沒有強(qiáng)，這也是我們各級政府部門應(yīng)該高度重視的?！睆?979年開始，我國每5年進(jìn)行一次全國性的國民體質(zhì)調(diào)查，調(diào)查的對象包括全國大、中、小學(xué)的學(xué)生。然而，從2005年全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)查結(jié)果來看，我國青少年體質(zhì)健康狀況呈持續(xù)下滑狀態(tài)。針對學(xué)生體質(zhì)狀況連續(xù)下滑的現(xiàn)實(shí)，我校對體育課“合作創(chuàng)新教學(xué)”模式進(jìn)行了嘗試，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的合作能力、社交能力，幫助他們建立良好的人際關(guān)系，使其適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。

一、“合作創(chuàng)新教學(xué)”模式的原則

1.需要原則。人的合作源泉來自其自身的需要，需要是人的基本屬性。合作者對活動過程、學(xué)練方法等都會產(chǎn)生內(nèi)心需要。有共同的興趣，就會有一致的目標(biāo)。

2.可獲原則。在任何合作中，每個參與者都期待通過合作有所收獲，能力較強(qiáng)者在活動中起主導(dǎo)作用，即處于給予他人的地位，在活動中起到彌補(bǔ)別人不足的作用；能力稍低的參與者，則在活動中收獲經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)技術(shù)、提升技能以及增強(qiáng)心理素質(zhì)等。

3.權(quán)利與義務(wù)的原則。合作者具有同等的話語權(quán)，任何人都不能凌駕于他人之上，不允許亂支配他人，更不允許壓制別人。

二、培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識

1.為需要合作。這類學(xué)生合作選擇的是熟悉度高、情投意合的同伴，他們往往不考慮合作者的學(xué)習(xí)狀況、技術(shù)水平、運(yùn)動能力。不管同伴在活動中的表現(xiàn)如何，他們都能在失敗中容忍、成功中若狂。這種合作是短暫的、不穩(wěn)定的，在低年級較多。

2.為互惠合作。這類學(xué)生已經(jīng)懂得禮尚往來，接納的是互惠的同伴，考慮的是彼此的觀點(diǎn)、想法及互信等問題。

3.為親密合作。這種合作能保持較長時間、相對穩(wěn)定，是經(jīng)得起考驗(yàn)的。合作者對同伴的運(yùn)動表現(xiàn)并不在意，關(guān)心的是彼此取得了多少進(jìn)步、快樂與否。通過主動承擔(dān)責(zé)任、相互鼓勵，愉悅身心、加深感情。

三、“合作創(chuàng)新教學(xué)”模式的形式

1.按友伴分組。此分組一般是在自愿結(jié)合的基礎(chǔ)上組成的學(xué)練群體，學(xué)生之間關(guān)系融洽、目標(biāo)一致，參與者的積極性、創(chuàng)造性較高，凝聚力、戰(zhàn)斗力較強(qiáng)。此種形式適合于各年齡段的學(xué)生，適用于韻律操、游戲、球類等集體運(yùn)動項(xiàng)目。

2.按興趣分組。學(xué)生根據(jù)興趣愛好自由結(jié)合，能最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于個性的培養(yǎng)、特長的發(fā)揮。它適用于“一人一物、一物多用”運(yùn)動項(xiàng)目和選修課的內(nèi)容。

3.按目標(biāo)分組。此分組必須根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動水平和運(yùn)動能力而劃分層次，確定不同的學(xué)練目標(biāo)。此種形式有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，使不同層次的學(xué)生都能“吃飽”、“吃好”、“玩好”，對培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識大有益處。

四、創(chuàng)建“合作創(chuàng)新教學(xué)”模式的方法

要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，教師必須講究方法的靈活性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量少講，力求精講，使教學(xué)內(nèi)容保持一定的思維價值，推動學(xué)生思維能力的發(fā)展。

1.自編游戲法。如教材中的《自編體育游戲》，教師要求學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行游戲方法的過程構(gòu)思：參加人數(shù)——達(dá)到目的——活動形式——勝負(fù)方法——場地設(shè)置、器材準(zhǔn)備、時間安排——裁判選定，然后讓學(xué)生根據(jù)事先的分組，用海綿球自編、展示各種游戲。通過構(gòu)思、借鑒、交流，學(xué)生可創(chuàng)編出地滾海綿球、接球比賽、目標(biāo)擊中、投遠(yuǎn)比賽、踢遠(yuǎn)比賽等。

2.優(yōu)化組合法。創(chuàng)新來自于實(shí)踐。在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)練的過程中，教師要對學(xué)生的果敢表現(xiàn)給予肯定、加以激勵，讓學(xué)生“玩”出有創(chuàng)意的動作，甚至是難度較高的新動作。對于新發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)隨時加以收集，待時機(jī)成熟時，進(jìn)行遴選、編排，形成特色項(xiàng)目。

綜上所述，學(xué)校體育要緊跟時代發(fā)展的脈搏，明確健康的新觀念，緊緊圍繞促進(jìn)學(xué)生身體、心理、社會適應(yīng)和道德等方面的發(fā)展需要改進(jìn)體育教學(xué)模式。使學(xué)生從“讓我學(xué)”的被動狀態(tài)中解放出來，為激發(fā)、引導(dǎo)、提高學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的能動性、自覺性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)、塑造、發(fā)展學(xué)生的主體意識和能力，使他們從中磨煉意志、陶冶情操，進(jìn)而達(dá)到身心全面和諧發(fā)展。endprint