何繼鋒

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲。那么如何有效提高作文教學(xué)的有效性呢？

一、提倡閱讀教學(xué)

杜甫曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！彼渍Z也云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！弊x書與寫作有著密切的關(guān)系。書讀的多，知識(shí)才能豐富廣博，寫文章才能左右逢源，文采飛揚(yáng)。許多學(xué)生的創(chuàng)作興趣都是從閱讀文學(xué)作品中萌發(fā)的。書中那些深刻透徹的人生領(lǐng)悟、生動(dòng)形象的文學(xué)描寫、富有文采的修辭語句、精巧新穎的個(gè)性化創(chuàng)作，都吸引著學(xué)生，使學(xué)生有了濃厚的創(chuàng)作興趣。只有有了強(qiáng)烈的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，優(yōu)秀的文章才可能產(chǎn)生。以讀促寫，寫而促讀，讀與寫產(chǎn)生了良性循環(huán)，閱讀與寫作才能給學(xué)生帶來樂趣。

二、充分利用教材課文作為范例

課業(yè)的繁重使學(xué)生閱讀的時(shí)間較少.而在語文課堂教學(xué)中，充分利用教材課文作為范文，必能起到事半功倍的效果。以人教版語文必修一為例，第三單元的三篇課文分別為《紀(jì)念劉和珍君》《小狗包弟》《記梁任公先生的一次演講》。這三篇文章在記敘文寫作教學(xué)中，都是難得的作文范例。教師在教學(xué)中可以因勢(shì)利導(dǎo)，分別從“寫觸動(dòng)心靈的人和事”“記敘選好角度”“寫人要凸顯個(gè)性”“寫事要有點(diǎn)波瀾”四個(gè)訓(xùn)練模塊分析課文，模擬寫作。相信學(xué)生在經(jīng)過以課文為范本的寫作訓(xùn)練后，閱讀鑒賞能力和寫作技巧都會(huì)有很大的提升。

三、重視課堂實(shí)踐

在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，很多教師重行文、輕過程，每次作文只是“知識(shí)—命題一行文”的簡(jiǎn)單循環(huán)，既沒有行文前對(duì)學(xué)生寫作情感的激發(fā)，也剝奪了學(xué)生反復(fù)修改作品再創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。鑒于此，我認(rèn)為有以下幾個(gè)解決方法不妨一試。

1.聽一聽。確定一個(gè)作文訓(xùn)練專題后，教師可以要求學(xué)生提前一周完成諸如觀察、閱讀、積累等系列準(zhǔn)備活動(dòng)，課堂上留一些時(shí)間組織學(xué)生對(duì)自己的寫作構(gòu)思暢所欲言，聽一聽別人的所見所聞、所思所想。這樣既能碰撞出新的火花，又能擴(kuò)大學(xué)生的視野和見聞。

2.說一說。在整合學(xué)生的寫作構(gòu)想之后，教師可讓學(xué)生說一說，然后再進(jìn)行有效的指導(dǎo)。但這種指導(dǎo)不是“禁錮”而是“火把”，方式要靈活，個(gè)性問題個(gè)別指導(dǎo)，共性問題共同指導(dǎo)，形式多樣。有的放矢。

3.練一練。趁熱打鐵，這也是最后環(huán)節(jié)，學(xué)生在完成上述準(zhǔn)備后，應(yīng)該說既激發(fā)了創(chuàng)作欲望，又拓展了思維空間，更主要的是有了自己的寫作構(gòu)想與草稿，剩下的就是整合生成，加工完善了。

四、創(chuàng)新評(píng)改方式

“作文難改”是所有語文教師的心聲。那為什么不試一試師生互動(dòng)、以生為主的“交互式”作文評(píng)改方式呢？

第一環(huán)節(jié)：組內(nèi)點(diǎn)評(píng)。每次作文完成之后，改變以往“教師是第一讀者”的習(xí)慣，而是先同組交互評(píng)閱。當(dāng)局者迷，旁觀者清。只有換位思考，才能發(fā)現(xiàn)得失，彌補(bǔ)不足。同時(shí)，因?yàn)橹雷髌芬o同伴看，就會(huì)激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，評(píng)閱者因?yàn)榭吹氖峭榈奈恼?，就?huì)進(jìn)行比較，在比較中感受，在感受中受到啟發(fā)。

第二環(huán)節(jié)：教師指導(dǎo)。小組評(píng)完之后教師再行評(píng)，但此時(shí)的作文已不是傳統(tǒng)意義上的作文了，應(yīng)該說它是南原文本及“點(diǎn)評(píng)”再創(chuàng)造生成的“反饋文”。通過此文，教師既可以就學(xué)生原作及“點(diǎn)評(píng)”進(jìn)行評(píng)判指導(dǎo)，又可總結(jié)本次作文共同優(yōu)點(diǎn)，分析共性的不足。另外，教師應(yīng)評(píng)定等級(jí)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行客觀分類評(píng)價(jià)，既激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，義使學(xué)生明確了自身不足。

第三環(huán)節(jié)：自我反思。雙評(píng)作文批閱下發(fā)后，務(wù)必要求學(xué)生重讀作品，自我反思。這是非常重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)樽魑脑u(píng)改反饋?zhàn)罱K還要回歸落實(shí)到作者本身，此時(shí)再次閱讀修改自己的文章，就等于進(jìn)行一次再創(chuàng)造。因?yàn)橛嗅槍?duì)性評(píng)價(jià)的對(duì)照，學(xué)生每次可糾正自己一點(diǎn)錯(cuò)誤，每次都可在反饋中前進(jìn)一步。如此作文反饋，也就自然而然地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，并且找到了自己寫作的新起點(diǎn)。endprint