袁曉娟

筆者認為創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)過程中的運用，能夠給學(xué)生帶來一種身臨其境的感覺，提高了學(xué)生的積極性，改變了傳統(tǒng)教師灌輸式的教學(xué)理念。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)的效果，還對學(xué)生的身心健康具有影響。目前，小學(xué)語文教學(xué)中存在一些問題，需要教師時刻注意，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

1.小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題。

1.1忽略了學(xué)生的主體地位。

目前，在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師只是采用傳統(tǒng)的灌輸法進行教學(xué)。小學(xué)語文課堂教學(xué)時，教師只是將課本知識一味地傳授給學(xué)生，學(xué)生也只能靠死記硬背記住知識點。這樣嚴重忽略了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。

1.2教學(xué)內(nèi)容多，目標不確定。

教學(xué)改革以來，語文課堂教學(xué)不再是以往的以課本教學(xué)為主，而是把語文課本當(dāng)成了教學(xué)的工具，語文教學(xué)的內(nèi)容不再狹小，而是非常寬泛。在課堂教學(xué)中，教師更注重課外科學(xué)，將教學(xué)的內(nèi)容向生活延伸，甚至將其他學(xué)科滲透其中，這雖然是教學(xué)的一大進步，但是，由于教學(xué)缺乏經(jīng)驗、對教學(xué)內(nèi)容掌握的不夠準確，使語文課堂教學(xué)出現(xiàn)了一些問題，如學(xué)生自主學(xué)習(xí)盲目、學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)內(nèi)容多、目標不確定，從而導(dǎo)致語文課堂閱讀教學(xué)效果不是很理想。

1.3教學(xué)方式比較落后。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要采用板書的形式，教師在課上利用粉筆將板書列在黑板上，并根據(jù)板書進行講解。由于板書缺乏靈活性，其記錄內(nèi)容不全面，吸引不了學(xué)生的注意力。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以采用新型的教學(xué)方式，如多媒體計算機等進行教學(xué)，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的概念。

情境教學(xué)主要是在教學(xué)的過程中，利用語言、音樂以及實物等方式，創(chuàng)設(shè)出比較生動靈活的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，從而提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及欣賞能力。教學(xué)實驗證明，情境教學(xué)具有現(xiàn)代教育思想，同時包含了鮮明的時代特點，對小學(xué)教育領(lǐng)域具有重要的指導(dǎo)意義。

3.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

3.1在小學(xué)語文教學(xué)中導(dǎo)入情境教學(xué)法。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)時，教師將情境教學(xué)法導(dǎo)人其中，這樣不僅能夠讓學(xué)生在短時間內(nèi)了解課本知識，還能提高教師教學(xué)質(zhì)量。例如對人教版小學(xué)語文課文《小蝌蚪找媽媽》進行教學(xué)時，教師可以課前安排小學(xué)生進行表演，表演之前先由小學(xué)生們自己動手做好小蝌蚪、青蛙等畫板，之后再進行表演。這樣學(xué)生在參與表演的同時也會對課本內(nèi)容進行深度了解，有助于提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。因此，教師需要對課本進行全面的掌握，從而在課堂上對教學(xué)情境進行創(chuàng)設(shè)，達到新課標的教學(xué)目標。

3.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生語文情感。

在新課標的環(huán)境下，小學(xué)語文課文中的情感具有鮮明性和層次性的特點，從而展現(xiàn)出課文的優(yōu)美性。從教學(xué)角度對課文進行分析，這樣對實施情境教學(xué)提供了基礎(chǔ)條件。采用情境教學(xué)的方法，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將其導(dǎo)入小學(xué)語文課本中，能夠充分體現(xiàn)語文情感。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中使用情感教學(xué)，能夠提高學(xué)生語文情感的教學(xué)目的，同時滿足了現(xiàn)代的教學(xué)要求。

3.3利用情境對語文開展理性分析。

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法的主要目的是讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下對語文進行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的語文情感，增進了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教師教學(xué)的質(zhì)量。在語文情境教學(xué)中，學(xué)生自身融入其中，對于情感的體驗與感悟需要教師作出引導(dǎo)性教學(xué)，從而讓學(xué)生可以在情境教學(xué)環(huán)境下，對語文課本展開理性分析，對文中所表達的情感進行分析，從而做出理性的、客觀的評價，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。所以，需要教師創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)，從而對課文開展全面的思考。

在小學(xué)語文教學(xué)中，采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，確保課堂教學(xué)氛圍更加生動、靈活。由于科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中可以采用多媒體的教學(xué)方法。通過多媒體與情境教學(xué)相結(jié)合，不僅可以提高學(xué)生的積極性，增強教師教學(xué)的效果，還能彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，滿足了新課標發(fā)展的要求，促進小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。endprint